高中體育新課改實施學分制的現狀與解決方法

羿少校（廣西河池民族農業學校　廣西宜州　546300）

高中體育新課改實施學分制的現狀與解決方法

羿少校
（廣西河池民族農業學校廣西宜州546300）

摘 要：自高中體育教學實施新課改以來，我國高中體育教學事業正逐步得到良好的發展。但目前在不少普通高中學校中，只有小部分高考學生才有機會使用到學校體育項目的教學設施，接受專業體育教師的教學，其他學生的體育課則是傳統的“跑步、練操、籃球、乒乓球”等，且教學內容單一、課時少，致使體育課“形同虛設”。該文首先簡單地介紹了高中體育新課改實施學分制的重要作用，其次概括性地闡述了高中體育新課改實施學分制的現狀及其存在的問題；最后提出高中體育新課改實施學分制的解決方法，即加大理論學習的力度，形成正確地教學觀念；結合教學實際，推行高中體育新課改實施學分制；著力提升體育教師教學能力水平。

關鍵詞：高中體育新課改學分制現狀解決方法

自高中體育教學實施新課改以來，我國高中體育教學事業正逐步得到良好的發展。但目前在不少普通高中學校中，只有小部分高考學生才有機會使用到學校體育項目的教學設施，接受專業體育教師的教學，其他學生的體育課則是傳統的“跑步、練操、籃球、乒乓球”等，且教學內容單一、課時少，致使體育課“形同虛設”。在進行高中學生體能測驗時，很多學生都是達不到及格線，學生的體質普遍較差。因此，為了提高學生綜合素質，要大力推進高中體育新課改實施學分制，增強學生體能，培養綜合全面的高素質人才。同時，高中體育新課改實施學分制，確保了學生的主體地位，有利于創新傳統“以師為先”的教學觀念，進一步深化對學校體育教育的改革。

1　高中體育新課改實施學分制的現狀

推行學分制是我國當前教育改革不可回避的主體潮流，也是我國普通高中教育改革的亮點之一。目前，我國普通高中體育新課改實施學分制的現狀主要包括以下三個方面。

一是學分制已經成為我國當前教育改革模式的重要組成部分。我國發展學分制的時間已經很久了，普通高中文理科的劃分就是因此演化而來，隨著我國對教育事業越來越重視，高中體育教學模式的改革與創新也勢在必行。當前教育改革者的研究重點應是找到符合我國當前實際的教育改革模式，進而才能滿足學生當前的學習要求。

二是實施學分制的具體細則還有待進一步探索。我國普通高中教育雖然一直在強調學生減負的問題，推進必修與選修制度的實行，實施學分制，但在實際地教學實踐中，由于實施學分制的理念傳達出現了失誤，致使很多教師的自我意識與理解方面存在偏差，進而造成了實際中的學分制與計劃中的學分制實施效果存在不小的差異。因此，高中體育新課改實施學分制在當前大部分普通高中看來，就還有很長的路要走，相關的實施細則還有待進一步探索。

三是實施學分制的未來發展方向還不明確。學分制作為“舶來品”，雖然在我國已經有幾十年的發展時間，并在學者們不斷研討中取得了良好的成績與效果。高中體育實施學分制，有利于推動高中體育教育的發展，促進學生形成良好的體育鍛煉意識，加強學生培養健壯的體能，為學生的學習與生活提供強勁動力。實施與發展學分制，表明了國家想要先行推進教育體制改革的決心。但是，對未來高中體育實施學分制的發展方向，目前還沒有明確的指導政策。

2　高中體育新課改實施學分制存在的問題

毫無疑問，高中體育新課改實施學分制是對現行高中教育體制的重大改革與創新，是激發學生學習體育興趣愛好的有效措施，是促進體育教育事業發展的有力保障，是達成體育教學目標的重要渠道。并且，高中體育新課改實施學分制還能引導學校對現行教學管理方法與機制的思考，提升體育教師的綜合競爭力水平。但在高中體育新課改實施學分制的實踐過程中，依然存在不少的問題。

2.1重視以學生為主體地位的同時忽視了教師的主導地位

新課改的主要思想之一就是倡導改變傳統的以教師為主的課堂教學模式，目的在于落實學生在課堂學習中的主體地位，但這并不意味著教師的主導地位被淡化或忽視了。目前，在高中體育新課改實施學分制的教學實踐過程中，有不少的教師對新課改實施學分制表現出不適應的情形，理解還不夠到位，過于重視偏重以學生為主的課堂教學，而忽視了教師在課堂中的主導作用。呈現出由原來以教師為主的極端向當前以學生為主的極端的轉變，這是一種不符合新課改要求的不良轉變，不僅達不到新課改的預想目標，反而還會擾亂正常的課堂教學活動。事實上，雖然新課改積極倡導在課堂教學活動中體現以學生為主的指導思想，但同時也在提倡教師在課堂教學活動中要發揮好主導地位的作用，只有在教師與學生這兩者之間充分協調配合，才能正確有效地推進高中體育新課改實施學分制的工作。

2.2體育課堂教學內容過于寬泛，致使其缺乏針對性

因不少教師對新課改教育思想的理解不到位，為了在教學活動中充分體現培養學生的全方位發展，或為了更好地吸引學生的注意力，有部分體育教師在教學高中體育的實踐過程中，摻雜了部分與體育教學內容沒有多少關聯的課程，起不到體育教學應有的作用。例如：唱歌、魔術、游戲等。教師的出發點是值得贊賞的，但確實是太偏離體育教學的主題了，使得部分教師和學生產生了無所適從的感覺。

2.3過于淡化學習體育教學的運動技能

在高中體育新課改中形成了一種新的趨勢，即在教學、教材及評價過程中淡化了體育教學的運動技能。在充分考慮高中學校體育教學活動的實際，合理淡化其運動技能的學習，有利于提高學生學習體育課程的興趣與熱情，但過于淡化體育教學運動技能的學習反而不利于教學活動的開展，甚至造成學生的綜合身體素質下降，違背了體育新課改的初衷。近年來，一些體育教師產生了一種不良的看法，認為學生之所以缺乏對體育的興趣、身體健康及體質逐漸下降，主要是由于學習體育運動技能所造成的。此種看法明顯是過于片面，甚至可以說是錯誤的，因為體育課程的學習主要任務之一就是要使學生掌握相應的體育運動技能，也是實現體育教學目標的必要條件，因此，運動技能的學習不可過于淡化。

2.4教學資源開發形式化

隨著新課改的逐步推進，全國很多學校逐漸形成了開發課程資源的熱潮，因此，開發體育課程資源也隨之成為了體育教師的教學科研重點內容之一。在實際地教學過程中，很多體育課程資源的

開發都還流于形式，缺乏與之適宜的理論基礎與實踐意義，出現了為了開發而開發的不良現象。體育教學最主要的目的就是提高學生的身體綜合素質，因此，學生體能鍛煉與運動技能的學習應是體育教學課程的主要資源。

3　高中體育新課改實施學分制的解決方法

筆者針對上述高中體育新課改實施學分制存在的問題，進行了一些思考與嘗試，在教學實踐中取得了較好的成效。其主要的解決辦法主要是從加大理論學習的力度、正確地理解新課改思想、結合體育教學實際推行新課改實施學分制和提升教師體育教學能力水平等方面來解決。

3.1加大理論學習的力度，形成正確地教學觀念

要推行有效的體育新課改實施學分制，就要使得教師正確地理解新課改實施學分制的思想，形成正確地教學觀念。推行高中新課改實施學分制的關鍵就是要提升體育教師的專業化水平，通過自我學習與參加新課程教育培訓等方式，能有效地促進教師的專業化發展。體育教師只有全面正確地理解新課改實施學分制的思想，才能規避在教學活動過程產生的偏頗，進而實行行之有效的高中體育教學。在體育教師學習理論活動中，學校應為教師提供更有針對性地培訓內容，例如，正確解讀“以學生為主體、以人為本”等方面的理念，做到理論上正確地引導教師的教學。

3.2結合教學實際，推行高中體育新課改實施學分制

結合教學實際是高中體育新課改推行的現實需求，為了全面推進高中體育新課標實施學分制在教學實踐中的運用，除了要遵循最基本的體育教學理論，更要結合教學的實際情形來開展。在實際地教學過程中，教師對新課改理論只是生搬硬套，這樣的教學理念是不適宜學校及學生的健康發展的。教師要結合學校環境及學生的實際，通過循序漸進的方式來開展高中體育新課改實施學分制的工作，不應一蹴而就。要在新課改理念的指導下，充分地結合實際，摒棄如“魔術體育、生活體育”等華而不實的課堂教學內容，緊抓體育教學的根本目標，進而形成有效的高中體育課堂教學效果。

3.3著力提升體育教師教學能力水平

教師教學能力的強弱直接關系到其樹立正確的體育教學理念，進而對教師組織有效地體育教學課堂產生重要影響。高中體育新課改實施學分制并不是要把原有的一切都全部摒棄，而是要在繼承優良教學方式方法的前提下，革新不適應現代化教育事業發展需要的內容。著力提升體育教師的綜合素質，從而提升教師課堂教學能力水平，進一步保障了高中體育教學質量的提高。由于學生之間存在較大的差異，只有體育教師具備足夠的教學能力，對學生進行區別教學，做到因材施教，這樣才能使我國高中體育新課改實施學分制得到有效地運用。

4　結語

在高中體育新課改實施學分制，是現代化教育事業的發展趨勢，是對滯后教育管理模式的改變，也是對當前教學考量方法的創新。在實施學分制的實踐過程必然會遇到各種各樣的問題，這就需要學校、教師與學生三者之間協同配合，共同努力與進步。學校應及時地反思當前教育管理方法及模式，同時體育教師要不斷地追求自我能力的提升，增強職業技能素養，研討更適宜學生全面發展的體育項目，滿足學生的教學要求，且學生應轉變自我盲從的觀念，充分發揮好自身的主觀能動性。學校、教師與學生相互之間的聯合，努力推進高中體育新課改實施學分制的改革。

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0145-02