分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究①

陳小蓮

(廈門南洋職業(yè)學(xué)院 福建廈門 361101)

由于受到遺傳、家庭環(huán)境與社會等諸多因素的影響,每個學(xué)生在發(fā)展的過程中都存在著不同的心理、生理上的差異,個體的差異就導(dǎo)致著學(xué)生在對事物的接受能力、認(rèn)知能力以及掌握事物的能力上的不同。教師的職責(zé)就是掌握學(xué)生的這種差異性,然后對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分類,依據(jù)學(xué)生的個人情況制定最合適的分層教學(xué)方案,使學(xué)生在合適的教學(xué)中將知識的獲取最大化。

1 分層次合作教學(xué)法的主要內(nèi)容

1.1 分階段的進(jìn)行授課

羽毛球運(yùn)動既是一項國家級的競技項目,又是一項全民健身的娛樂運(yùn)動,尤其是近年來為了響應(yīng)國家全民運(yùn)動的運(yùn)動趨勢,羽毛球運(yùn)動幾乎已經(jīng)成為了每個運(yùn)動愛好者都必會的一項運(yùn)動了。羽毛球是一項技術(shù)性的運(yùn)動,具有多種技術(shù)性的手法、步法。例如:正手、反手、兩側(cè)移動步伐、后退步法、被動步法等。

1.1.1 羽毛球的初步認(rèn)識以及基礎(chǔ)技術(shù)手法、步法的學(xué)習(xí)

那么,這么一項全民皆會的運(yùn)動應(yīng)該如何進(jìn)行授課呢,首先要讓學(xué)生認(rèn)識到羽毛球的學(xué)習(xí)不僅僅是為了玩,為了運(yùn)動身體強(qiáng)健,還為了加強(qiáng)學(xué)生的反應(yīng)能力。在授課的第一階段就是讓學(xué)生認(rèn)識羽毛球,知曉羽毛球美學(xué)、羽毛球的戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、國家級競技時的戰(zhàn)略目標(biāo)、基本動作等,通過教師的講解讓學(xué)生對老師所講解的內(nèi)容充滿興趣,從而引發(fā)想要學(xué)習(xí)羽毛球的欲望,在基本動作的動作演示的時候要求教師進(jìn)行演示。并且在羽毛球基礎(chǔ)手法演示后向?qū)W生分發(fā)器材,使學(xué)生自行練習(xí),讓學(xué)生自行控制羽毛球,教會學(xué)生掌握羽毛球的球感、控制方向、控制力度以及控制手法等基礎(chǔ)性知識,對不會、不懂的學(xué)生重點(diǎn)講解,傳授經(jīng)驗。

其次是下一個階段的學(xué)習(xí),羽毛球的基礎(chǔ)步法的學(xué)習(xí),教學(xué)的步驟與羽毛球的基礎(chǔ)手法的教學(xué)基本相同。

1.1.2 羽毛球的單打練習(xí)

再次,要求同學(xué)們進(jìn)行單打式實踐式教學(xué),通過兩個人之間的或是配合,或是針鋒相對,或是見招拆招,無論是哪一種的對打方式,都有助于學(xué)生之間的溝通交流,有助于提高學(xué)生的注意集中力以及直接反應(yīng)能力。記得有一位偉人曾經(jīng)說過,“實踐是檢驗理論的最好方法”。讓學(xué)生在實踐中掌握課堂教學(xué)中教師講過的知識,不僅有助于學(xué)生對理論性知識的掌握,還可以幫助學(xué)生在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

1.1.3 羽毛球的合作式對打

最后是合作式的羽毛球?qū)Υ?即雙人對打。每組對打都是四個人,兩個人為一組。在四人對打的初級階段,可能會出現(xiàn)強(qiáng)球、接不到球的情況出現(xiàn),但是通過兩人之間的磨合,會逐漸好轉(zhuǎn)。合作式的羽毛球?qū)Υ蚺囵B(yǎng)的是學(xué)生的合作意識、反應(yīng)能力、組織能力以及分配能力。通過合作式的羽毛球?qū)Υ虻慕涣鞣绞绞沟脤W(xué)生對羽毛球的掌控能力有了進(jìn)一層的提高,反應(yīng)能力的進(jìn)一步加強(qiáng),也有了更多的學(xué)生間的凝聚力。

1.2 分層次的進(jìn)行授課

在羽毛球的初步認(rèn)識以及基礎(chǔ)技術(shù)手法、步法的學(xué)習(xí)時觀察每個學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的接受能力,每個學(xué)生的運(yùn)動細(xì)胞的活躍度是怎樣的,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、協(xié)調(diào)能力、控制能力以及學(xué)習(xí)的態(tài)度是如何的,根據(jù)學(xué)生的不同能力以及不同表現(xiàn)對學(xué)生的授課進(jìn)行分層。

1.2.1 依據(jù)接受能力進(jìn)行分層式教學(xué)

對于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生,教師要做的就是讓學(xué)生不停地對羽毛球進(jìn)行熟悉,例如顛球、挑球。在學(xué)生對羽毛球很熟悉后,再與相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行練習(xí),或是讓接受能力好的學(xué)生與之對打進(jìn)行喂球,以達(dá)到能夠掌控羽毛球的力度、方向、距離等基礎(chǔ)性常識,在基礎(chǔ)性的實踐知識掌握后再安排與能力相差不多的人進(jìn)行合作式練習(xí),提高學(xué)生的合作意識以及反應(yīng)能力。

1.2.2 依據(jù)控制能力進(jìn)行分層式教學(xué)

每個同學(xué)對羽毛球的控制能力都不相同,對于運(yùn)動神經(jīng)發(fā)達(dá)、喜愛運(yùn)動的學(xué)生,他們對羽毛球的掌控能力就很好,幾乎適應(yīng)一段時間就可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的練習(xí);對于一般的學(xué)生,幾次課的練習(xí)后,也可以進(jìn)行下一階段的教學(xué);對于控制能力不好的學(xué)生,教師不會放棄他們,控制能力是可以強(qiáng)化和轉(zhuǎn)變的,長時間的練習(xí),長時間地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),總會功夫不負(fù)有心人,提高學(xué)生的控制能力。

1.2.3 依據(jù)協(xié)調(diào)能力進(jìn)行分層式教學(xué)

運(yùn)動神經(jīng)的協(xié)調(diào)能力是與天俱來的,但是也是可以靠后天改變的。協(xié)調(diào)能力良好的同學(xué)對羽毛球的掌控就會很好,很容易地就會掌握羽毛球的手感,從而在學(xué)習(xí)時會領(lǐng)先于其他學(xué)生;協(xié)調(diào)能力一般的學(xué)生所占的數(shù)量是最多的,相對起來也是很容易掌握的;對協(xié)調(diào)能力差或是不喜歡運(yùn)動、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生,教師要有耐心地進(jìn)行引導(dǎo),不要急于對羽毛球運(yùn)動的速成,只要能努力,任何事物都是可以改變的。要讓不喜歡運(yùn)動或不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生從喜愛運(yùn)動開始,要不斷地鼓勵他們,充分激發(fā)這些學(xué)生對羽毛球的熱情,只要學(xué)生從內(nèi)心里去喜愛羽毛球運(yùn)動,那么一切問題都將不再是問題。

2 分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1 遵從“因材施教”的教學(xué)特點(diǎn)

“因材施教”不僅是孔子時期的教學(xué)理念,更是現(xiàn)階段我國教育體制改革后的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,制定不同的教學(xué)計劃,進(jìn)行不同深度的講解。讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是愉悅的,充滿自信的。

在羽毛球的教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),對于熱愛體育運(yùn)動、接受能力強(qiáng)、掌控能力強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力出色以及反應(yīng)能力迅速的學(xué)生,教師可以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn),為學(xué)校多增添幾名體育健兒,為我國的羽毛球事業(yè)增添更多的體育運(yùn)動人員。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣

在學(xué)校中,喜愛羽毛球運(yùn)動的不一定都是體育健兒或者是學(xué)校體育隊的同學(xué),對于普通學(xué)生來說,他們的身體狀況、條件、素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)相差與體育生。所以,教師要根據(jù)不同的學(xué)生建立不同的標(biāo)準(zhǔn),使用不同的訓(xùn)練手段,只有這樣,才會充分的激發(fā)學(xué)生的興趣,積極的參加體育課堂中來。

對于普通學(xué)生,教師不會將體育生的要求強(qiáng)制的加到他們身上,因為教師的目的是培養(yǎng)普通學(xué)生的運(yùn)動興趣,使不同階段的學(xué)生和諧相處,共同進(jìn)步。比如,學(xué)校或是班級內(nèi)可以組織一次羽毛球的競技賽,不同級別的學(xué)生不在同一場地,分組進(jìn)行比拼。這樣使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 讓學(xué)生具有良好的體魄

由于家長對教育事業(yè)越加重視,所以對孩子文化課的要求變得越來越多,這使得學(xué)生在有效的時間內(nèi)多數(shù)都是在對文化課進(jìn)行學(xué)習(xí),從而學(xué)生的體魄就會有所下降,僅僅是課間操的10min是不能給學(xué)生帶來強(qiáng)健的體魄的,所以,體育課的運(yùn)動就會很好的彌補(bǔ)這個缺點(diǎn),使學(xué)生的體質(zhì)有所增加,體魄強(qiáng)健。

3 羽毛球教學(xué)中的實例

選擇人數(shù)相同的兩個班,一個是進(jìn)行分層次合作教學(xué)的班級,另一個為對照班級,為了避免“霍桑效應(yīng)”,并未將每個班級的情況告與學(xué)生知曉。

試驗班級的教學(xué)分為高、中、低三個層面,每個層面都有與之對應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)目的。在為期2個月的羽毛球教育教學(xué)中,不斷地對實驗班級不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、目標(biāo),以期望達(dá)到逐漸提高的效果。教學(xué)手法是:高層次的學(xué)生注重實踐,精煉地講解理論知識,有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo);中層面的學(xué)生要求能夠穩(wěn)定的教師所教授的技能,能夠獨(dú)立地完成練習(xí),逐漸地提高技術(shù)水準(zhǔn);低層次的學(xué)生教師要多陪多練,仔細(xì)地講解技巧和經(jīng)驗,反復(fù)地進(jìn)行演示,使學(xué)生在老師的幫助下能夠完成技術(shù)動作。

對照班級的教學(xué)按日常進(jìn)行。在經(jīng)過2個月的培訓(xùn)后,實驗班與對照班羽毛球的技術(shù)具有明顯的差距。實驗班同學(xué)正手發(fā)網(wǎng)前球合格的同學(xué)100%,對照班的同學(xué)卻有10%不合格;實驗班反手發(fā)網(wǎng)前球合格的是100%,對照班有15%的同學(xué)不合格;在綜合技術(shù)方面,實驗班50%的學(xué)生是優(yōu)秀,30%的學(xué)生是良好,20%的學(xué)生是及格,沒有不及格的學(xué)生。對照班有10%的學(xué)生是優(yōu)秀,25%的學(xué)生是良好,55%的學(xué)生是及格,不及格的學(xué)生有10%。

由此可見,分層次合作教學(xué)在羽毛球的教學(xué)中能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。

4 結(jié)語

通過全文的敘述、分析以及實例的對比,可以知道,要想探究分層次合作教學(xué)法如何應(yīng)用在羽毛球教學(xué)中。首先,要了解什么是分層次合作教學(xué)法。在了解分層次合作教學(xué)法的內(nèi)容后,還要知道分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的優(yōu)勢在哪里。最后,分層次合作教學(xué)法在羽毛球的教育教學(xué)中得以應(yīng)用,應(yīng)用后的結(jié)果是好的。研究者根據(jù)查閱的資料、文獻(xiàn)、書刊以及自身的教學(xué)實例書寫了分層次合作教學(xué)法在羽毛球教學(xué)中的實驗研究,希望對同行業(yè)的人員有所幫助。

[1]唐偉華.分層次教學(xué)在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2009(8):22-24.

[2]曾進(jìn)輝.分層次教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2014(3):187-188.

[3]孟文濤.羽毛球教學(xué)中不同階段教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用[J].職業(yè)時空,2011(2):113-114.