農機生產實習課程教學探討

袁成宇 廖宇蘭 王高平 王娟

摘要：農機生產實習是一門綜合性較強的實踐課程，具有培養學生實際操作能力，提升機械創新思維的作用。筆者以海南大學農機生產實習課程教學為例，對其教學現狀、存在的問題進行分析，并對課程建設與改革提出幾點建議。

關鍵詞：農機生產實習;現狀;存在問題和建議

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）47-0141-02

一、引言

《農機生產實習》是高等院校農機專業的一門以典型農機具實際操練與生產應用為主要內容的實踐課程，全國農業院校都有開設。但由于農業院校區域跨度較大，各院校中涉及的內容也不盡相同，如北方地區高校依托國內外較著名的農機公司的生產制造基地，進行以傳統農業動力機械，水稻、小麥、玉米、大豆和花生等大中型作業機械和保護性耕作方面的機械實訓為主的實踐教學。中部地區高校則以傳統的農業動力機械結合中小型水稻、小麥、油菜等相關作業機械的操作為主要實習內容進行授課。而華南地區的相關院校則在傳統作業機械的基礎上加入了具有明顯地方特色的甘蔗、木薯、劍麻等生產加工機械等實習內容。

二、農機生產實習課程的教學現狀

海南大學是我國唯一一所熱帶地區的“211”重點建設高校，各學科發展較快。但是在新的發展時期，如何利用有限資源和空間，培養和提升學生創新思維能力成為重中之重！

（一）農機生產實習課程的教學條件

目前，海南大學的農機生產實習課程具備的教學條件與教學資料主要有：生產實習基地可供學生翻耕的地塊面積約3500m2，動力拖拉機4臺，其中新購置的兩臺大型拖拉機還未開始啟用，單鏵犁、雙鏵犁以及多鏵犁各1臺，谷物聯合收獲機和推土機各2臺，小型插秧機、圓盤耙、圓盤犁、摟根機、旋耕除草機、甘蔗中耕機、蔗葉粉碎機、香蕉秸稈粉碎還田機、自走式木薯收獲機以及免耕木薯種植機各1臺。同時還通過各種方式建立了海南金鹿農機股份有限公司、海南瓊中營根機械廠、海南瓊海齒輪廠以及海南石碌礦山機械維修廠等校外實習基地。

（二）農機生產實習的教學現狀

我校的農機生產實習課程主要根據學校有關的指導精神與文件，由學院主管、系部主要負責以及指導老師與相關專業學生參與的方式進行。課程主要針對學校的農業機械化及其自動化專業開設，一般安排在第七學期進行，課程內容主要分為兩大塊：一是校內實習，二是校外參觀。校內實習時間為三周，第一周主要講解動力拖拉機的柴油機結構與工作原理、拖拉機的駕駛、拖拉機故障與維修，學生分組進行拖拉機駕駛實習。第二周以各種作業機具的掛接與作業機性能參數的調節為主，同時進行相應機械的實訓，如摟根機和除草機聯合使用除草，鏵式犁的使用與實訓，圓盤犁和圓盤耙的使用與實訓。第三周前半段主要為各種自走式農業機械的實訓為主，如推土機的使用，插秧機的使用，稻麥聯合收獲機的使用，木薯收獲機以及甘蔗中耕機等的實訓。后半周主要對各種農機具進行拆洗與維護?？荚嚢才旁诘谌龑嵙曋艿闹苣饕獌热轂橥侠瓩C的駕駛、各種農機具的掛接以及作業機具參數的調節等。校內實習結束后，由指導老師負責帶領學生到校外相關企事業單位進行參觀，主要參觀地點一般為校外的農機生產實習基地，經費允許的情況下也會出島進行實習參觀，同時要求學生撰寫一份觀后感，但不計入考試成績。

三、課程教學存在的問題

農機生產實習課程從熱機系開設至今已經有幾十年的授課歷史，雖然課程的運作有一套比較系統的實習規程與教學方法，教學人員的配備上也比較合理，但總的來說，仍然存在如下幾個方面的問題。

（一）學校重視不夠，經費投入不足

農業機械化及其自動化專業是海南大學工學部的老牌專業，肩負著為海南省培養農機技術與高級管理人才的重任。經過機電學院的多年努力，本專業于2011年進入省級特色專業建設行列，但農機專業的實踐教學條件仍然比較落后，尤其是各種農機具由于管理不善出現了比較嚴重的損壞老化，雖然學校的投入有所增加，但相對于生產資料價格與教育成本的節節攀升，增加的經費投入猶如杯水車薪，僅能維持一部分設備的維護與修理。

（二）學生對本課程的認識不全面，學習態度不積極

本課程雖然屬于一門實踐訓練課程，但是它的綜合性較強，涉及到的專業知識與專業技能很多，需要對機械系統尤其是農業機械系統有比較全面的了解，與之關系密切的課程如機械制圖、機械原理、機械設計、汽車拖拉機學、農業機械學與農業機械化管理學等都在該課程中有所應用。有些專業課程由于長時間荒廢，學生掌握相對較差，實習前沒有及時復習，導致各部分內容無法融匯貫通，增大了實訓中老師講解與溝通的難度，降低了授課效率。同時有部分學生認為農機生產實習沒有技術含量，沒有給予足夠的重視。

（三）農機理論授課地點與生產實習基地不在同一校區，學生管理面臨新挑戰

海南大學2007年合并后，農機專業學生的理論授課都安排在海甸校區進行，但實習基地并沒有從儋州校區遷入海甸主校區，老師和學生都需要回儋州校區實習，每次實習需要兩個校區之間的幾個部門統籌安排，責任和權限劃分沒有細化，導致辦事效率較低，影響了農機生產實習的進展。加上周圍環境較復雜，學生管理工作存在一定的困難。

（四）農機實習設備陳舊，維護少，設備更新緩慢

農機具與實驗設備主要購置于上世紀90年代初期，比較先進的作業機具與農業裝備較少，新設備的更新跟不上教學要求的變化，一些新知識、新技術無法及時傳授。加上缺少懂專業技術的人員進行定期維護與整修，造成機具老化、損壞較多。

（五）校外實習基地空間縮小，新基地的拓展停滯不前

生態建省政策的執行使海南省農機企業的生存空間受到了嚴重擠壓與限制，一些愿意與學校合作的農機企業由于效益較差而倒閉或改行，現有的校外生產實習基地一般也只愿意學生進行短期參觀。另外海南本省農機企業較少，校外基地開設已經接近極限，如果向外省拓展，勢必會涉及到實習經費與學生安全。

四、關于農機生產實習課程的幾點建議

傳統教學模式下的農機生產實習教學已很難調動學生的積極性，更不用說開拓學生創新思維與提高創新能力。因此，課題組經過長時間實踐與摸索，提出以下幾點建議供參考。

（一）消除偏見，調動學生參與實習的積極性

學農的學生或多或少存在自卑感，如何消除偏見，激發學生的學習動力，是講授好這一課程的前提。充分利用榜樣的力量，介紹農機行業成功典范或定期舉行面對面近距離的交流，既可消除學生的自卑感，又可提升學生的學習興趣。同時讓學生充分提高對農機專業的認知，形成主人翁意識。

（二）加大投入，完善校內外生產實習基地的教學條件

目前，校內生產實習基地只能勉強開展正常的教學，而校外基地主要為參觀實習，效果還不理想，主要原因之一就是校內實習條件比較落后，校外實習基地開發深度不夠。建議學校加大生產實習建設投入，購置技術含量較高的新裝備與新機具，以此來提升實習的高度和廣度;同時深化校外基地的建設，創造條件開設廣東等鄰近省份的實習新基地。

（三）促進農機生產實習與其他特色專業課程貫通

農機專業課之間的關聯性很強，而農業機械學、農業機械化管理學和農業機械化生產學等課程內容生硬而抽象，單憑課堂講解很難使學生完全掌握，而農機生產實習可將上述課程內容具體化、形象化，讓學生更容易掌握，有機融合貫通農機專業課程與農機生產實習課程，將進一步促進課程功能的有效實現。

（四）加強生產實習與研究生課題的融合

目前，農機生產實習實訓主要以傳統農機具操作為主，學生思維易于固化，在創新能力的提升方面存在局限性。建議搭建研究生科研與本科實踐教學的混合平臺，通過實訓提升學生理論與實踐相結合的能力，促進機械創新思維的發展。

（五）派出與引進，借鑒兄弟院校成功經驗

“走出去”與“引進來”的策略是很多經典課程成功的法寶，只有走出去，才能找出更好的解決途徑以及借鑒他人成功的經驗。而引進來則能將兄弟院校成功的經驗結合自身特點使課程的建設與發展更富有鮮明的地域性和時代性。

五、結語

雖然農機生產實習課程教學已經取得了一定成效，但在取得進步的同時，應該明白課程教學改革過程的艱巨性，在建立課程教學的規范性，改革措施執行力以及加強科研項目與課程實習結合深度方面，需要進一步探索與完善。

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