新課程理念下的“新課導入”

葉潘蓮

【摘 要】本文就新課程理念下的“新課導入”做了如下方面闡述：1.舊知導入;2.游戲導入;3.故事導入。

【關鍵詞】新課程;舊知;游戲;故事

《數學課程標準》指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會……從而對數學產生親切感”。導入新課是小學數學新授課必不可少的環節，是一節課的開始。良好的新課導入，能迅速引起學生的認知沖突，激發學生的學習興趣，從而使學生自然地進入最佳的學習狀態。同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤考慮、周密安排的集中體現，融注了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。下面就從我的教學實際出發，談談我在教學中常用的一些導入新課的方法：

一、舊知導入，巧妙過渡

《數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設情境，引導學生開展觀察、操作等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識與技能。”在教學二年級上冊“認識角”這一內容時，我先在黑板上畫出

然后問：同學們能說出這些圖形的名稱嗎？因為這個內容一年級已經學過，同學們很快就說出長方形、正方形、三角形，然后我擦掉其中的一部分對同學們說：“如果老師把上圖變一下，大家說這些圖形又叫什么名稱呢？”

由于學生沒有把這樣的圖形與現實生活聯系起來，一下子很難回答出來，但學生的注意力一下子就被吸引上來了。這種通過舊知識引入新課，過渡自然順暢，水到渠成。

二、游戲導入

古人說：“學起于思，思源于疑”，學生的積極思維是從疑開始的。因此，在教學中圍繞教學內容，創設一定的情境，來激發學生的求知欲望，喚起他們的興趣。游戲教學恰恰順應了這一點，起到了很好的設境激趣的作用。如我在教學三年級第一學期“搭配中的學問”這一課時，我設計了這樣一個“握手”游戲：我把四個人分成一組，前面一張桌子和后面一張桌子的同學握手，同桌之間不握手，看一共要握幾次手。學生通過這樣一個游戲，明白了要按照一定的順序握手，才能更快更準確統計出答案。既讓學生感覺數學就在身邊，對后面的新課內容：“配菜”問題：雞肉、牛肉、卷心菜、西紅柿，要求：一葷一素。由于有了上面的游戲做鋪墊，學生很快就能按要求搭配出不同的四種方法。

同樣是用“握手”游戲，四個人一個小組，如果每兩個人之間都要握一次手，要握多少次呢？同樣是四個人，游戲規則不同，握手的次數也不相同，前面握手的次數的是4次，這次握手的次數是6次。通過這個游戲，讓學生玩得開心，又教育學生審題的重要，同時學生很容易理解第六冊中的“體育中的數學”中的循環賽的場次應該怎么計算出來。并能很快的找出解決類似這種問題的規律。

三、故事導入

心理學告訴我們：“興趣是人們對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或某種活動的心理傾向，它也是學生積極主動獲取知識，形成技能的重要動力”。有趣的故事能夠吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的學習興趣，為學生的下一步學習做好準備。我在教學第六冊的教材“擺一擺”這個內容時，我給學生講了這樣一個故事：淘氣和笑笑家的房子裝玻璃，淘氣家裝的是長8分米、寬3分米的玻璃，笑笑家裝的是長6分米、寬4分米的玻璃，店老板要他們付一樣的錢，他們兩個不肯，你能為淘氣和笑笑解釋一下嗎？許多學生都說不上來，老師說：等我們學習完了這節課，你就能很快的解釋這個問題了。教師通過簡單的故事，讓學生產生疑問，帶著這樣的疑問引導學生去解決問題，能很好的吸引學生探究的欲望。

當然，導入的形式還遠不止這些類型。關鍵是要掌握因人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學生審美情趣上的滿足，又能起到承上啟下的效果。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準》

（作者單位：廣東省南雄市黎燦學校）