簡約教學，追求小學數學簡單之美

周銀兒

【摘 要】數學是一門具有抽象性、精確性和應用廣泛性的學科，是人類學習、生活和發展必不可少的工具，但亦因其較為復雜和抽象性的特點，在小學階段已經開始成為學生慢慢拒絕的學科。新課標改革后，力求人人學習有價值的數學、人人都能獲得必要的數學。那么，如何讓學生從小培養熱愛數學的興趣，學好數學為終身發展打下良好的基礎呢？簡約教學，使小學數學教學內容簡要、課堂環節簡化、教學方法簡明，為學生構建出體現數學返璞歸真的簡約課堂，對學生和數學學科都具有重要的意義。

【關鍵詞】簡約教學;小學數學;教學內容;課堂環節;教學方法

在新課改浪潮風起云涌的今天，百花爭鳴，各式各樣的教育主張、教育手段爭相出爐，意為在改革大軍上爭一席之位。在改革大軍爭相為新教育添枝添翼時，我們不得不承認，這些改變帶有些許盲從，帶有些許浮躁，已經忘卻教育本來的初衷。如小學數學課堂，本應是簡單、寧靜、真實的，能為小學生展現數學自然風采的，而不是大量的繁雜信息傳授。

簡約教學，是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂，讓學生有更多的時間和空間促成自我知識體系構建。著名特級教師華應龍是這樣評價簡約教學：“這是一個由薄到厚再由厚到薄、由多而少、由繁到簡、由淺入深再深入淺出的教學問題，這也是一個返璞歸真的話題。”本文通過具體教學實例證明，將簡約教學應用在小學數學課堂上，簡要教學內容分，簡化課堂環節，簡明教學方法，對學生學好數學具有積極的促進作用。

一、簡要教學內容

教學內容的設計比課堂知識展示更加重要，殊不知很多教師為了讓學生將某一知識點的點點面面都有所了解，都會絞盡腦汁搜集許多資料，設計出過密的教學環節，讓每節短短45分鐘的課堂流程就像趕場子，沒有主干，沒有重點。因此，我們教育者要用心研究教材，簡要教學內容，適當地安排教學內容，做到“少而精”，力求使每一選材，每一內容都有典型性和針對性，能在課堂上發揮其最大的效益。

例如，在備課人教版小學數學一年級下冊《兩位數加一位和整十數》一課時，筆者發現，教材安排“兩位數加一位和整十數”為一課時，“兩位數減一位數或整十數”為一課時，而這兩課時所要傳授的算理是一致的，于是，筆者將這兩個課時合并成一課，在教會學生掌握兩位數加整十數的計算方法之后，緊接著讓學生試著兩位數減整十數的練習，然后再學習兩位數加減一位數的方法，學生利用知識遷移進行新知識的學習，不但事半功倍，也讓課堂教學用最簡單的教學內容獲得了更大的教學效益。

二、簡化課堂環節

小學數學的學習本應是一件簡單而快樂的事情，但是很多時候都被嚴謹古板的教師進行一板一眼的環節教學，課堂形式化、學生找不到焦點。史寧中教授言：“要注重‘過程中的教育”，因為過程決定結果，細節決定成敗。要構建簡約化的數學課堂，教學環節應具備明確的目的。教師在設計每一個教學環節，都要明確這一環節在教學中的作用，確保在某一重點環節中，能使學生有充分的時間進行探索、交流，力求滿足學生各層次的需求，讓學生拾級而上，逐漸掌握數學知識的本質。

人教版小學數學四年級上冊《角的度量》一課一直是教學的重點難點，筆者另辟蹊徑，一改“讓學生觀察認識量角器以及角度的單位”為“引導學生操作，設置比較∠1和∠2大小問題情境，組織學生進行大量的量角器訓練，從親自操作中得出‘對點、對邊、讀刻度的量角放大和步驟。學生由初步的判斷到想確認兩角相差多少，會使用一些小角度量;由小角的使用不便改為將單位小角變為半圓工具;再由半圓工具度量不準，引出將半圓細分成180份，并增加刻度進行讀數。這樣一個操作環節，學生完整地認識了量角器的構造特點，并很好地掌握了量角的方法與步驟，將抽象的數學知識具體化，使學生看得見、摸得著。

三、簡明教學方法

在課堂上如何有效引導學生有目的有計劃地學習知識是簡約課堂追求的重點，學生是課堂的主體，要提高課堂教學效果就必須采取策略讓學生達到“熱愛學習、同伴互助、積極探索”的狀態。當我們在課堂上利用各種手段試圖喚起學生的學習興趣時，一定要靈活應變，深淺有度，把握火候。新課程理念下多種教學方式呈現在課堂上，特別是信息技術與課堂教學的整合，多媒體課件甚至“濫用”于課堂教學上，不管是公開課還是平時課，老師們的開場白就是“請看屏幕”，簡約課堂要的是學生“少教多學、少聽多思”，而不僅是觀看者。

情境引入一直是教師熱衷的課堂開始，但是我們不應該為了追求表面的熱鬧而把簡單的東西人為的復雜化，應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學。例如，在人教版：三年級上冊第二單元《萬以內的加法和減法》的復習課上，筆者拿了兩瓶各500毫升的礦泉水，然后當著學生的面把其中一瓶喝掉大約一半，問到：“同學們，經過對第四單元的學習，你們能從老師剛才的舉動中獲取到什么數學信息嗎？”

生1：老師喝了250毫升的水。

生2：一共有1000毫升的水，但是現在只剩下750毫升了。

生3：剩下的水比喝掉的水多500毫升。

師：那你能結合數學信息，將你們的數學問題列出相應的數學列式嗎？

生們：“能”，于是便小組討論合作完成任務。

筆者用簡單方便的情境使學生回憶各種數學思維，進而對已學的數學知識進行整理和復習，在簡單自然中也造就了學生精彩的思考。

簡單到極致，就是美麗。教師應盡可能地用簡單的教學方式為學生呈現數學嚴謹、科學、理性的學科之美，從“簡約”的視覺重新解讀數學課堂。雖然我們對簡約數學課堂的初步實踐遠不能滿足教學需要，但是只要我們共同參與，努力探索，積極建設，小學數學課堂教學簡潔化的小溪一定會清澈、明亮，光芒四射。

【參考文獻】

[1]王美足.打造一個簡約的數學課堂[J].小學教學參考，2014年35期83

[2]羅鳴亮.簡約設計彰顯學生個性——“三角形的分類”教學實錄與思考[J].小學教學（數學版），2013年Z1期86-88

[3]黃玉香.還原數學教學靈動的特質——小學“靈動數學”教學策略例談[J].小學數學教，2015年09期14-15

（作者單位：浙江省諸暨市浣東小學）