如何在小學語文教學中對學生進行心理健康滲透

李月玲

摘要：在小學語文教學中滲透心理健康教育不僅是教學要求，更是幫助小學生樹立良好品質和培養良好習慣的要求。良好的心理健康教育對于小學生全面提高自身綜合素質、活躍學習思維具有重要作用。在小學語文教學過程中，教師如何利用和挖掘現有教材，對小學生進行心理健康教學的滲透，激發小學生學習的興趣，培養小學生健康的心理素質，進而發展小學生自由的個性，引導小學生養成堅強的意志，是當前小學語文教學工作者面臨的重要問題，值得大家共同研究和探討。

關鍵詞：小學語文;語文教學;心理健康;健康教育

中圖分類號：G444 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）24-0267-02

隨著經濟社會的不斷發展和進步，教育教學改革的不斷推進，對小學生進行心理健康教育已經逐漸被推上教育舞臺。對小學生進行心理健康教育能夠有效提高小學生心理素質，對于充分挖掘小學生的心理潛能具有重要作用，能夠有效促進小學生的個性發展。同時，對小學生進行心理健康教育的過程，也是教師與學生進行心理溝通的過程，對于小學生的發展具有很好的促進作用。

當前，小學生大部分是獨生子女，從小受到父母和親屬的溺愛，雖然具有豐富的想象力，但是卻很容易迷失自己，找不到想象與現實的界限;他們雖然活潑開朗，但是卻缺乏相應的自制能力和自理能力，不能有效分辨社會不良因素。素質教育就是要培養身心兩方面都健康發展的學生，通過對小學生進行心理健康教育不斷增強學生集體主義觀念;通過對小學生進行愛國主義教育，培養學生懂文明、遵法守紀的觀念;通過對小學生進行思想政治教育，增強學生心理素質和抗精神打擊的能力。在小學語文教學中對小學生進行心理健康教育，也是當前素質教育教學的重要內容之一。

在小學語文教學過程中，由于小學生的心理發展正處于形成時期，教師的教學和課堂表現對于小學生的心理健康具有重要的影響。因此，小學語文教師在教學過程中要注意自己的一言一行，并且要通過不斷學習來提高自身業務水平和綜合素質，通過言傳身教提高小學生的心理健康。

一、挖掘教材中的正能量，培養學生健康人格

小學語文教材收錄了大量的優秀文章，不僅內容豐富廣泛，更有許多值得小學生學習的優秀人物榜樣，教師可以在教學過程中充分挖掘和利用這些教材中的正能量，對小學生進行心理健康教學，培養小學生內在修養，促進小學生健康成長和發展。同時，也可以為小學生成長樹立學習的榜樣，陶冶他們的情操，使他們對社會正能量有一個正確的認識。例如，在對小學生進行《一只貝》這一課程的教學時，教師可以對學生進行心理健康教學，教育學生不僅要看到外表的好看與否，而應該注重內心的修養。雖然這只貝有丑陋的外表，但是他卻有高尚的內心和修養，因為他為了研制出一顆美麗的珍珠不惜犧牲自己的血和肉，這是多么高尚的精神和情操。這一文章的教學，不僅讓學生學到了心靈美才是真正的美，更重要的是讓學生凈化了自己的心理，養成了健全的人格。

二、挖掘教材中的人文素養，發揚祖國傳統文化

語文是一項重要的交流工具，小學語文的教學對于小學生的交際能力的培養具有重要作用。同時，語文課程的教學又具有人文性的特點，對于提高小學生的人文素養具有重要作用。可見，小學語文教學過程中，既要重視其交際工具的功能，又要重視其提高小學生人文素養的功能，共同促進小學生身心健康。小學語文作為交際工具的功能不難理解，但是，如何在小學語文教學過程中滲透心理健康教育，提高小學生人文素養呢？提高小學生人文素養的過程與滲透小學生心理健康教育是不矛盾的，提高小學生人文素養就是通過小學語文的教學培養小學生做人的基本態度和良好的品質，引導小學生按照正確的道德評價標準處理自己與他人的關系，正確處理自己與家庭、集體乃至社會和國家的關系。小學語文課程中包含豐富多彩的內容，可以幫助小學生正確處理自己對整個社會的理解，對人生的理解。例如，通過對小學生進行《會飛的蒲公英》一文的教學，可以引導小學生從蒲公英身上學到從小樹立遠大理想的道理;通過對《一只貝》一文的教學，引導學生學習無私奉獻的精神;通過對《董存瑞舍身炸暗堡》一文的學習，讓學生在緬懷烈士的同時，深刻領悟當今幸福生活的來之不易，樹立熱愛祖國，熱愛人民，努力學習的堅定決心。

三、科學設計課后作業，滲透學生心理健康教育

學生作業不僅是檢驗學生對課堂知識掌握的一種方式，同時也是培養學生自主學習的一種途徑。但是，長期以來更多的教師將學生課后作業看作是教學的補充，為學生布置了大量的課后作業，占用了學生大量的課余時間，而課后作業的質量卻并不高，導致學生不堪重負。雖然近幾年來社會對于學生課業負擔過重的呼聲很高，教學改革也要減輕學生不必要的課業負擔，但是現實卻并不理想。較重的課業負擔對于小學生心理健康教育的開展具有負面作用，不利于學生創新性思維的發展，限制了學生發展自己特長和培養自身興趣的可能。因此，在小學語文教學過程中，語文教學工作者要合理布置作業，科學設計課后作業，為學生心理健康發展提供教學基礎，培養學生自主學習的能力，在減輕學生課業負擔的同時激發學生學習語文知識的興趣。一方面，語文課后作業的布置可以采用差異化的方式，對不同類型的學生布置不同類型的作業，激發小學生對語文學習的興趣，使不同類型的小學生都能認真地高質量地完成自己的作業。另一方面，教師在布置課后作業的時候要掌握精選精練的原則，對于某一類型的題目，精選具有代表性的練習題讓學生進行高質量的練習，爭取在練習之后能夠掌握相關知識點。同時，語文教師在設計課后作業的時候，還要注意增加實踐的部分，例如在給學生布置寫作的時候，選擇的題目要貼近學生生活，讓學生有所感悟，寫出自己的真實感受。只有這樣，才能既減輕學生學習負擔，同時將心理健康教育滲透到小學語文教學中去。

四、豐富學生的情感感受，培養學生高尚的情感

在小學語文教學中滲透心理健康教育，就是要加強小學生的情感教育，培養小學生對友誼的感悟，培養小學生健康的審美情操。通過課文中豐富的教材內容，將小學生豐富的情感激發出來，不斷引導小學生提升自身情感，培養高尚的情感。例如，在對小學生進行《長城》一課的講解時，可以讓學生反復誦讀對于長城描寫的優美語句，讓學生通過對這些語句的誦讀來加深對長城的壯觀和美麗的理解，進而聯想到勞動人民在修建萬里長城時的艱辛，以此來培養學生的民族自豪感。為了培養小學生的審美能力，提高小學生健康的審美情操，在對小學生進行《九寨溝》一文的講解時，小學語文教師可以引入多媒體教學，為學生展示大量九寨溝漂亮的照片，讓小學生通過這些照片去體會神奇九寨溝的魅力，引導小學生熱愛生活、熱愛美，培養其感知美的能力和情感，進而樹立積極的人生態度。小學生心理健康教育教學離不開情感教學，為了培養小學生良好的情感，在對小學生進行《生命的藥方》一文的教學時，教師可以先讓小學生通過閱讀課文感受艾滋病人的那份可憐和孤獨，進而體會到對艾滋病人提供無私幫助的可貴的情感，引導學生珍惜友誼，培養無私幫助別人的情感。

五、通過進行挫折教育，培養學生健康的心境

現在家長對孩子普遍溺愛，生怕孩子受一點點的委屈。但是他們不知道，在這樣的教育下，當孩子遇到一點點的困難，遇到一點點的打擊，遇到一點點的挫折就退縮的情況真是舉不勝舉。為了讓他們有耐挫能力，對挫折有正確的認識態度，在教學中，筆者都會讓他們以遇到挫折不氣餒、戰勝困難取得成功的主人公為榜樣，培養他們克服困難的頑強毅力。如在學習課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《艱難的抉擇》等文章時，讓學生深深地體會到困難并不可怕，可怕的是沒有戰勝困難的決心和勇氣。為了使學生健康地發展，首先，筆者做到疏導他們的心理，這就離不開語文教學，因為豐富的語文課程資源為心理健康教育的滲透提供了得天獨厚的條件。在教學過程中，筆者不但教給學生知識，更做到挖掘教材中的有利因素，找準語言訓練與健康心理的結合點，對學生加強心理疏導，做到教書育人的完美結合。其次，筆者做到聽中疏導。在教學中，筆者盡量傾聽學生的心聲，讓學生大膽講自己的所思、所疑、所慮，及時解釋、引導、點撥。在這樣的接觸下，每當學生遇到困難的時候，第一個想到的就是老師，而且也不會去死鉆牛角尖，不會產生一些極端的做法。再次，讓他們在寫中疏導。在作文教學中，筆者會從正面引導和點撥學生，使學生大膽抒發自己的所思、所慮、所憂。又讓學生養成寫日記的習慣，達到“我手寫我心”，直抒胸臆，表達情感，從而在作文中優化心理素質。在這樣的做法下，學生的心里無處不見彩虹。

作為一名語文教學工作者，只要真正樹立了在語文教育中對學生進行心理健康教育的意識，那么處處都會發現心理健康教育的良機。小學語文教學工作者在教學過程中，要注意賦予小學生更多的真情實感，引導學生在學習中體會健康的情感，這不僅能夠促進小學生語文技能的學習，還能夠提升小學生的心理素質。因此，教師應努力創設條件，在小學語文教學中培養學生良好的心理素質。

參考文獻：

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