用英語(yǔ)教英語(yǔ)，打造快樂(lè)高效課堂

顏雪琴

摘 要：新課程改革將提高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，建設(shè)高效英語(yǔ)課堂當(dāng)做重中之重。以譯林2012版牛津初中英語(yǔ)教材為例，從用英語(yǔ)教英語(yǔ)這一教學(xué)理念出發(fā)，結(jié)合平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)撘幌聦?duì)快樂(lè)高效英語(yǔ)課堂的看法，以求激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；高效課堂；用英語(yǔ)教英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，基本理念里提出：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)環(huán)境的情況下，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率成為必然。

一、用英語(yǔ)教英語(yǔ)，打造高效課堂的必要性

（一）這是由社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需求所決定的

在普遍的教學(xué)環(huán)境中，用漢語(yǔ)教英語(yǔ)，不但浪費(fèi)了大量的時(shí)間去進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)化，還不利于學(xué)生將英語(yǔ)很好地融入相關(guān)背景和語(yǔ)境，當(dāng)然也很難教導(dǎo)出具備高素質(zhì)高能力的時(shí)代寵兒。在這種社會(huì)和時(shí)代背景下，用英語(yǔ)教英語(yǔ)，挖掘?qū)W生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣無(wú)疑成為英語(yǔ)教育的發(fā)展新航向。

（二）用英語(yǔ)教英語(yǔ)的課堂教學(xué)方式是眾望所歸

據(jù)最新調(diào)查顯示，90%的學(xué)生更愿意教師在課堂、課下和學(xué)生進(jìn)行一些針對(duì)性鍛煉或交流，尤其是進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)對(duì)話，從而活躍課堂氣氛。

二、用英語(yǔ)教英語(yǔ)，建設(shè)高效英語(yǔ)課堂策略研究

筆者將以“用英語(yǔ)教英語(yǔ)”這一理念為主導(dǎo)，列舉三種常見(jiàn)的課堂開(kāi)展方式來(lái)進(jìn)一步闡述如何建設(shè)高效英語(yǔ)課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用課堂用語(yǔ)，營(yíng)造濃烈的英語(yǔ)氛圍

英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是積極的和有意義的語(yǔ)言輸入的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生必須聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)才能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，使用與學(xué)生英語(yǔ)水平相符，并略高于學(xué)生英語(yǔ)水平的課堂用語(yǔ)，使課堂用語(yǔ)不僅起到組織教學(xué)的作用，而且為學(xué)生創(chuàng)造更多接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和鞏固語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。課堂的問(wèn)候、指令、評(píng)價(jià)用語(yǔ)起著激勵(lì)學(xué)生的作用，堅(jiān)持并有藝術(shù)地使用能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（二）師生、生生有效互動(dòng)，英語(yǔ)盛宴High起來(lái)

有效的師生、生生互動(dòng)、和諧的課堂氛圍不只能夠有效地集中學(xué)生的課堂注意力，更是能夠增加學(xué)生課堂參與時(shí)間和參與面，增加語(yǔ)言的輸入和輸出量，還能構(gòu)造一種合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。互動(dòng)的開(kāi)展方式是多種多樣的，如group discussion，role play，games，pair work，servey，story retelling等。筆者在 8A Unit 6 Natural Disaster一文的教學(xué)中，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，在課堂教學(xué)結(jié)束后，選擇一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上做動(dòng)作，另外的同學(xué)說(shuō)出該詞或詞組，選本課文中的重要詞匯，如scream，shake，bomb，run in all directions，calm down，in a

hurry，be frightened等，在Natural Disaster 的 Reading 教學(xué)中最后我安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：（1）Face To Face Interview；（2）Discussion。面對(duì)面采訪這種信息傳遞活動(dòng)，將語(yǔ)言的理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是一種有效的、有意義的教學(xué)。討論階段設(shè)計(jì)兩個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，氣氛活躍，對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行了有效的拓展延伸。因此，充分挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)、活躍點(diǎn)，用所學(xué)英語(yǔ)做事、表達(dá)觀點(diǎn)或進(jìn)行有效溝通，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。

（三）英語(yǔ)釋義英語(yǔ)，提高學(xué)生對(duì)單詞及句子的深化理解

縱觀中小學(xué)英語(yǔ)課堂可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都保留著傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“滿(mǎn)堂灌”或者“填鴨式”教學(xué)思想，著力于課堂上教學(xué)內(nèi)容一味的硬性灌輸，課下布置大堆的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的練習(xí)，而常常忽略對(duì)課堂教學(xué)的靈活性，更不用說(shuō)英語(yǔ)釋義讓學(xué)生學(xué)地道英語(yǔ)了。

在教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)課后習(xí)題的忽略，筆者會(huì)更看重“Match the words on the left with the meanings on the right”環(huán)節(jié)，在教生詞時(shí)或課外閱讀時(shí)遇到生詞，筆者盡量用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行釋義。遇到難理解的句子，進(jìn)行paraphrase，而不是直接講解中文。用英語(yǔ)釋義調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，提升了學(xué)生對(duì)單詞及句子的深化理解，更能夠以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維視角，從而擺脫Chinglish帶來(lái)的桎梏。

外語(yǔ)作為一門(mén)工具性學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的就是運(yùn)用。運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多地在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在交際活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言的理解和生成，最后達(dá)到運(yùn)用的目的，無(wú)疑是打造高效課堂的有效途徑，這也要求教師具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

編輯 魯翠紅