高校美術類學生思想政治教育對策研究

陸墨姼

摘要：通過分析高校美術類學生的思想特點，明確了美術類學生思想政治教育存在的問題，提出了從改進學校制度、完善輔導員隊伍建設、加強班級建設等方面解決問題，促進高校美術類學生思想政治教育工作的順利開展。

關鍵詞：美術類學生;思想政治教育;解決措施

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0027-02

我國對大學生思想政治教育工作極其重視，中共中央、國務院于2004年16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質，對于確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義[1]。當前我國正處在高校教育體制改革時期，專業擴招現象普遍存在，美術類專業也不例外。隨著高校美術類學生人數的增多，如何做好美術類學生的思想政治教育工作，是擺在我國高校教育工作者面前的一大難題[2]。本文作者通過結合自身工作經驗，提出了有針對性的對美術類學生進行思想政治教育的方式方法，以期達到改進傳統思想政治教育模式，提高美術類學生思想政治教育實效性的目的。

一、高校美術類學生的特點

當前高校美術類學生兼具藝術生和“90后”大學生雙重特點，通過對“90后”美術類學生的研究分析，不難發現其群體特征：

其一，高校美術類學生個性鮮明、思維活躍，但是組織紀律性不強，政治覺悟有待提高[3]。高校美術類學生大多從小接觸藝術，相對于非藝術類學生，美術類學生的思維比較活躍，更具有創新精神。但是美術類學生具有自身特點，在追求個性的同時不愿受管束，處事方式比較感性化，尤其是在參加大型集體活動時，美術類學生往往表現為組織紀律性偏差，集體意識比較淡泊。另外，美術類學生長期接受專業化的教育，忽視政治理論學習，對國家時事政治類事件的關注度不夠，政治敏感性不高，政治素質尚需提升。

其二，高校美術類學生敢于面對社會競爭，自我表現欲強，但是缺乏公平競爭意識，抗挫折能力不佳。高校美術類學生的自我認同感較強，敢于在人前表現自己，這一點是值得肯定的。但是部分美術類學生在進入大學之前，生活和學習的環境并不單純，由于受到社會不良風氣的影響，導致其在面對競爭時不能公平、公正的對待，表現出急于求成的心態。在面對失敗的時候，不能從自身找原因，而是把失敗的原因歸結為外部因素，美術類學生適當調節自我情緒的能力以及內在抗挫能力不強。

其三，高校美術類學生重視專業課程的學習，專業基礎扎實，但是從思想上疏于基礎理論知識的學習，文化基礎較為薄弱。高校美術類學生普遍缺乏擴展知識層面的意識，認為在大學期間只要學好專業就會找到好工作。因此美術類學生把大量的時間精力都投身到自身的專業學習和實踐中，忽視了思想政治、英語等公共基礎課程的學習，思想方面的不重視，導致美術類學生基礎課上出勤率較低，即使迫于任課教師點名的壓力，學生在課堂上也不能集中注意力，課堂紀律比較松散，基礎課程掛科率較高。高校美術類學生的教育管理有待加強。

二、對高校美術類學生進行思想政治教育所存在的問題

當前我國高校美術類學生思想政治教育工作開展難度大、成效不佳。究其原因，主要與高校教育管理方式、輔導員隊伍建設情況以及美術類學生自身政治素養有關。

一是，高校對美術類學生的思想政治教育內容缺乏針對性，方式比較單一，實效性不佳。高校美術類學生與非藝術類學生相比，具有其特殊性，這就需要高校根據美術類學生的特點，采用適當的理論，具體相應的方法對其進行思想政治教育。但是目前高校在對美術類學生進行思想政治教育的過程中，除了采用傳統的思想政治教育理論以外，并沒有“以生為本”的將思想政治教育內容與美術類學生專業特點相結合，美術類學生思想政治教育不具針對性。另外，高校對美術類學生的思想政治教育方式過于簡單，通常是采用開大會、聽講座等形式對美術類學生進行思想政治教育，未結合美術類學生的特點從根本上解決其思想及心理等方面的問題，思想政治教育工作流于形式，遠未達到預期目標[2]。

二是，高校輔導員隊伍建設有待加強，管理機制趨于完善。輔導員是高校思想政治教育的主體，由于輔導員自身學歷、專業、管理能力等方面的限制，輔導員隊伍建設還未達到職業化、專業化水平，另外輔導員人數的配備也遠遠滿足不了學生的需求。以四川省一所省屬高校藝術學院為例，全院專職輔導員5名，所管理的學生人數接近3000人，按照教育部提出的高校輔導員1：200的配備要求，該學院缺編10名輔導員。這就導致輔導員每天都要將大量的精力投身于表面事務性的工作中，對學生的心理狀態、思想狀況、生活情況以及學習情況無法深入了解與指導，對學生所進行的思想政治教育效果不佳。

三是，高校美術類學生思想政治意識薄弱，理想信念模糊，社會責任感不強，展現出多元化的價值觀。高校美術類學生對政治理論知識的學習缺乏熱情，不會主動關心時事，對時政類新聞不感興趣。美術類學生思想意識比較狹隘，認為在大學期間時政與己無關，最重要的是學好專業。因此導致美術類學生的思想政治覺悟不高，不會從大局考慮問題，堅持個人利益至上，集體主義榮辱觀較為淡薄，缺乏社會責任感的同時忽略了自身政治素養的提升，因而造成其價值取向出現偏頗，自身價值觀有待修正。

三、改進高校美術類學生思想政治教育的措施

作為高校美術類學生輔導員，本人從自身角度提出了一些加強和改善高校美術類學生思想政治教育的應對方法和思路，目的是為了促使高校美術類學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。

一是不斷改進學校制度，加強學校對美術類學生的管理，促進高校美術類學生思想政治教育工作大力開展。高校是美術類學生思想政治教育的主陣地，加強學校對美術類學生的管理，制定有針對性的規章制度，不僅能夠增強美術類學生對學校的認同感，還能夠促進高校的思想政治教育工作的順利開展。首先，學校應規范美術類學生的獎學金評定制度，從多方面考察美術類學生的綜合表現。除了學習成績以外，還應將參加集體活動、社會實踐活動、專業講座的情況以及學生在公寓的表現情況等統統納入到獎學金的綜合評定中，綜合打分，督促美術類學生更好的完善自我。其次，加強美術類學生的集體主義觀念，強調集體成績，充分增強美術類學生的集體榮譽感。在美術類學生中樹立集體意識，使其充分認識到個人是集體的一份子，只有優秀的集體才能培養出優秀的個人。通過集體主義教育，嚴格管理美術類學生的行為，在班集體中樹立正氣。最后，高校在美術類學生的管理過程中，應重視專業教師的作用。從傳統觀念而言，高校美術類學生的思想政治教育工作都應是輔導員的工作，進而忽略了專業教師的作用。實際上，高校美術類學生對專業素質過硬、政治素養較高的專業教師，具有天然的親近感和認同感，希望今后能夠成為一名和專業教師一樣受人尊敬的人，因此美術類學生對專業教師的教誨更容易聽從。學校應加強專業教師的思想政治素質的把控，督促專業教師尤其是黨員教師提升思想政治修養，對學生做好言傳身教，為國家培養思想道德素養高、綜合素質強的藝術工作者[4]。endprint

二是著力完善輔導員隊伍建設，提升輔導員的綜合素質，改進輔導員管理機制，增強輔導員對工作的歸屬感和認同感，促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。鼓勵輔導員提高學歷層次，豐富輔導員的知識底蘊，提升輔導員工作能力的同時不斷提高輔導員自身價值，增強輔導員的敬業精神。面對高校美術類學生，輔導員應靈活運用思想政治教育手段，轉變思想政治教育觀念，人性化、科學化的開展美術類學生的思想政治教育工作。輔導員在開展思想政治教育工作的過程中，應轉變管理理念，找到教育與管理之間的平衡點，積極引導美術類學生對自身的管理，做到感性與理性并存，指導和引導相結合。另外，輔導員要努力提升自身藝術素養，了解美術類學生所學專業，經常性的請教專業教師，明確專業定位及專業需求，做好高校美術類學生職業規劃以及就業指導工作，保證美術類學生“聯合培養”機制的順利推行。

最后，采用熱點討論法，經常性的以班級為主，探討社會熱點問題，打消學生的極端情緒，促使學生以平和的心態面對社會中存在的問題。目前，我國處于多元化意識形態時期，網絡、電視、報刊、雜志等媒體介質伴隨著人們的生活。高校美術類學生對社會熱點問題中娛樂問題、生活問題的關注度較高。由于高校美術類學生自身政治修養不高，極易受到社會不實言論和別有用心者的蠱惑，動搖自身的政治信仰，對社會產生不滿情緒。針對這一現狀，高校輔導員應采取科學的指導方式，經常性的與美術類學生就近期發生的社會熱點問題進行探討，及時掌握學生的思想動態，糾正學生的偏激片面觀點，消除學生的政治迷惑性，堅定學生的政治信仰。

綜上所述，高校美術類學生思想政治教育工作是一項系統性、長期性的工作，高校思想政治教育工作者應該緊抓教育對象的特點，因人而異，不斷創新自身的教育方式，改進傳統的思想政治教育模式，增強美術類學生思想政治教育工作的實效性，為高校美術類學生的全面發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2004-10-15.

[2]袁明鋒，鐘永淑，劉子金，等.美術類學生管理存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2011，（388）.

[3]王志強.對高校藝術類學生思想政治教育的思考[J].新西部，2010，（2）.

[4]鄭海燕.藝術院校學生思想政治教育對策研究[D].2010.

[5]高娜.對高校藝術生管理的幾點思考[J].藝海，2012，（9）.endprint