基于教材的中學英語寫作教學

李升魏

摘要：本文簡要介紹依托課文，對高中學生進行英語書面表達訓練的主要方法，介紹以課本為藍本進行寫作教學的四點做法。

關鍵詞：高中學生;寫作能力;仿寫;提高

中圖分類號：G633.4 ? ? 文獻標志碼：B ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0236-02

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句古詩生動地銓釋了讀與寫的關系。同樣，在高中英語教學中，要求學生熟讀課文，不僅能起到鞏固語言知識的作用，而且可以背到好詞好句，增強學生的語感。而后，在此基礎上，進一步對課文進行讀寫整合，模仿課文，訓練學生跟寫語句語段，是訓練、提高學生寫作能力的好方法。美國作家德爾文舒伯特在Reading is writing一文中指出，教科書所收錄的課文是寫作素材的集散地，是語言現象的展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的示范本。老師可以利用教材中的優美課文，培養訓練學生把閱讀技能運用到寫作中去，教會學生進行寫作積累，學會學作。這樣，學生在掌握教材原有知識、篇章結構的同時，也掌握了一定的寫作技能與技巧，提高書面表達能力。

事實證明，這種以課本為模板的讀寫整合教學模式在培養訓練學生提高寫作能力方面，的確能收到事半功倍的效果。它既能反映學生對所學課文的文體及課文中所包含的重要句型的掌握程度，又能促進學生對課文所學語言知識的系統掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學生仿照課文寫什么呢？

首先，模仿課文，訓練寫作思路

模仿課文進行仿寫最重要的一步是模仿課文，進行寫作思路的訓練。這其實是學生學會審題，描寫某個特定體裁的文章的過程。記敘文的寫作要有貫穿全文的線索，不管它是什么，有了這個線索才能使故事發生、發展的脈絡清晰明了。說明文要選擇一定的角度，按照一定的時間或空間順序來說明事物。例如，北師大版高中英語第一模塊第三單元celebration中有三篇介紹中國傳統節日的文章，分別介紹了中秋節、元宵節和端午節。通過學習課文，學生知道了寫一個節日必須寫節日的時間，節日的起源，節日的活動，和它的寓意。筆者依樣畫葫蘆，讓學生仿寫了清明節，以鞏固對課文的掌握。筆者甚至還讓學生寫石獅蚶江海上潑水節Hanjiang Sea Water Splashing Festival，以加深學生對所學的掌握。

節日的時間：2007年的端午節，石獅蚶江舉辦了首屆海上潑水節，并確定今后每年舉行一次。

節日的起源：該節最早見于明代，盛行于清朝，是蚶江與臺灣鹿港對渡的產物。

節日的活動：文化節共設十二項異彩紛呈的活動，包括海泳比賽、龍舟邀請賽、海上潑水、海上捉鴨等;

節日的寓意：幾百年來，他們以海上潑水的這種獨特形式，聯絡起蚶江與臺灣鹿港之間的情感，雖一水相隔，卻割不斷濃于水的血脈之情。潑水節體現了祖祖輩輩生活在海上漁民們對水的崇拜和感恩。

節日的影響：特殊有趣而又有紀念意義的民俗活動就這樣延續了幾百年，成為全國乃至世界一絕。獨特的端午“海上潑水節”吸引了海內外眾多觀眾，每年觀看“競舟潑水”的人數達5萬人以上。

有了課文的鋪墊，學生知道了要寫什么，寫起來一點也不感到吃力。只有當學生掌握了各種文體的寫作思路后，他們在寫作時才能做到思路清晰，層次分明。

其次，模仿課文結構，訓練謀篇布局

這個過程是學生學會在書面表達中進行謀篇布局的過程。高中英語寫作的文體主要是記敘文、議論文、說明文等。在模仿課文進行寫作訓練時，要注意學習課文結構特點。如寫一篇記敘文，一般采用三段式的謀篇布局，第一段交代時間、地點和人物，第二段交代事件發生的過程，第三段敘述事件的結果。議論文也比較多采用這種三段論的模式：第一段給出論點，第二段進行論證，最后一段表達自己的觀點。說明文一般采用總-分的形式，第一段進行總體介紹，第二段及以后的段落分別說明一個觀點。了解了這些文體結構之后，學生才有可能寫出結構緊湊、邏輯嚴密的文章來。例如，在北師大版高中英語第一模塊第四單元第四課virtual tourism課文教學中，筆者首先引導學生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學生掌握對地理位置的描述，對氣候、環境、資源、歷史以及人口、風俗習慣的描寫，使學生學會對有關國家、城市、旅游景點的寫作方法。然后以福建省旅游局開辦的“市長帶你游”這個欄目為契機，以Quanzhou為題讓學生模仿課文寫Auckland的寫作方法，布置書面表達練習：用英語寫一篇文章介紹家鄉泉州給游客。

地理位置：福建東南海岸線上;

人口：約八百萬;

歷史：歷史悠久，可回溯1300年，宋元第一大港;

名勝：清源山，洛陽橋，崇武古城;

氣候：終年溫暖，年平均氣溫20℃。

學生所寫的每一段都能在課文中找到相對應的段落，對于每一段該寫什么做到了然于胸，所寫出來的作文結構清清楚楚。

第三，模仿課文句型，訓練學生學寫高級句型

課文中常會出現許多習慣表達和一些特殊句型，要向學生多強調、示范，因為這一過程是學生學習英語，熟悉英語句型的過程。那些常用于文章開頭、結尾和中間起承接作用的習慣表達，要讓學生多加練習，把它們運用到書面表達中去。教師要重視造句及復述課文的作用，訓練學生用課文中學過的詞、詞組造句，有意識地把幾個句子連在一起，形成一個小段落來表達一個內容。教材中的基本句型、語言知識在這個過程中得到了加深和鞏固，同時，也提高了學生的表達能力和寫作水平。還要抓好基本句型的翻譯訓練及各種時態的正確運用。甚至直接引用一定的原文和套用所讀課文的一些句型，也能使學生筆下的作文句句生輝，段段流暢，同時可以避免純粹翻譯所帶來的病句、錯句。北師大版高中英語第一模塊第一單元出現了not -without這個雙重否定句型I couldnt live this style without a good wife.第二單元又出現了兩次He couldnt breathe without a machine.Space exploration is not a job without ?risk.筆者加以提煉，學生很快就能寫出如Life cant go without air類似這樣的漂亮句子了。又如第二單元The sisters road to success has been amazing這個句型，經過點撥，學生很快就能寫出The road to finding a job has never been easy這樣神似的句子來。endprint

教材中這樣可供模仿的句子實在是不勝枚舉，只要老師有意識去整理，學生一定可以仿寫出洋味十足的句子來。

最后，仿照課文提供相似語言情境，讓學生做“有米之炊”

這其實是學生應用所學課文知識的過程。不少學生在寫作時，一提起筆就撓頭抓耳，覺得腦子里空空的，不知從何下手。針對這種情況，教師可以在學生寫作時，提供一些學生熟悉或相似的語言情境材料，讓他們模仿，以便于讓他們的課堂所學有英雄用武之地。如，在學習北師大版高中英語第二模塊第五單元第一課performance后，筆者根據學生剛剛看過二十周年校慶演出的實際情況，出了如下這個作文題：

12月9日晚，我校學生觀看了在露天舞臺上演的建校20周年文藝會演。請你模擬第五單元第一課（a true performer），用自己的話來描述一下這臺晚會，內容須包括如下幾點：

為時兩小時的晚會內容，形式;

演員們的表現，狀態;

當時的情形，觀眾們的反應，氣氛;

對這臺晚會的評價和感想。

有了課文教材上的模板，學生在他們的寫作中把課文中學到的重點詞句如be impressed by，sing along to the song，the atmosphere was extremely exciting等全用上了，使得仿寫習作有內容有形式，有模又有樣。又如在學完北師大版高中英語第六模塊第十七單元第三課 My favorite comedy后，筆者讓學生運用課文中的be an international recognised character，be quite famous for，which greatly amuses audiences等短語和句型，仿照課文簡要描寫一下韓國當紅歌星鳥叔，學生照樣不負所望，寫得傳神又出彩。

總之，圍繞教材進行的模仿寫作活動可以內容豐富，形式多樣，不僅可以加深學生對課文內容的理解，訓練學生的知識掌握能力，還可以提高學生運用所學語言知識的能力，是培養、訓練、提高學生寫作能力的好途徑。英語教材中的寫作素材無處不在，只要潛心挖掘，學生認真完成，就一定會有所收獲。

參考文獻：

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[3]李友祥.巧用英語教材，有效提升學生寫作能力[J].考試周刊，2011，（3）.endprint