淺談語文閱讀教學中如何培養學生的質疑能力

肖永平

【內容摘要】在語文閱讀教學中，教師要確立學生學習實踐的主體地位，盡心引導他們提出質疑。只有當學生在讀書中能夠認真思考、主動地提出問題了，才能進一步探究問題，才能有所發現、有所創造。在語文閱讀教學中培養學生的質疑能力主要有以下幾點：創設氛圍，激發質疑興趣；點撥思維，教給質疑方法；勤思善學，提高質疑水平。

【關鍵詞】語文教學 質疑能力 課堂教學

“為學患無疑，疑則有進”，就是說在學習的過程中，只有善于思考、發現問題，并想方設法解決問題，才能盡快實現新舊知識的有機整合，逐步完善認知結構，有一分疑問，就有一分收獲。因此，在語文閱讀教學中，我們要確立學生學習實踐的主體地位，盡心引導他們提出質疑。

一、創設氛圍，激發質疑興趣

為了讓學生主動獲得知識，教師應該激發學生的求知欲，鼓勵學生勇于提出問題。在學習過程中，有的學生滿足于一知半解，不愿生疑；有的學生不知道怎么質疑，不能從課文中發現問題，提出問題有困難；也有的學生怕提出的問題遭到別人的笑話、挖苦、諷刺，不敢枉然生疑。另一方面，有的教師怕學生提出一些“不著邊際”的問題影響教學任務的完成而忽略了對學生質疑能力的培養；有的教師則是在教學中對質疑環節安排過于隨意，沒有事先做好充分準備就要求學生質疑。從上面的分析看，學生之所以不會質疑、不敢質疑，原因在于他們在學習上存在依賴心理；在于教師沒有充分發揮主導的作用，思想上存在許多疑慮。為此，我們要確立學生是“語言實踐主體”的意識，實實在在地讓學生成為學習的主人，努力營造民主、平等、親切、和諧的師生關系，從培養學生質疑的興趣入手，創造良好的氛圍，讓學生從心靈深處感受到發現問題、提出問題的重要性，使學生能夠放下包袱，樂于質疑。

二、點撥思維，教給質疑方法

當學生質疑的興趣被激發起來后，課堂上就會出現質疑的問題不集中、見字問字、見詞問詞，甚至是“想到什么問什么”的臆想亂問，這樣不但無助于課文的學習，反而耗費了時間，影響了閱讀教學的效果。針對學生這種質疑的“亂反射”現象，我們應幫助學生找到質疑的切入點，教給學生質疑的方法。在閱讀教學中，教師應根據不同課文的特點、重點、難點等，引導學生針對課題、關鍵詞、重點句段等進行質疑，使學生的質疑確定在某一方面，遵循著一定的思維方向進行思考。這樣既可以避免學生在閱讀時感到束手無策，又能使學生提出的問題緊緊圍繞課文內容，具有一定的思考價值；而且教師可以把學生提出的問題直接納入閱讀教學，以學生之疑引導學生讀書，既提高了閱讀教學的效率，又調動了學生主動參與的積極性，使得教與學有機而和諧地交融在一起。

1.從課題質疑

課題是一篇文章的“眼睛”，對課題的理解，可以窺見全文的主要內容。因而引導學生學會在課題處質疑，既有利于激發學生探求新知的興趣，又有利于學生掌握文章脈絡、主題思想和表達方法。如《羅布泊，消逝的仙湖》中的“消逝”一詞，學生就可從中思考“消逝”的原因，原來的羅布泊又是怎樣的？

2.從關鍵詞質疑

一篇文章的內容表達和感情抒發離不開語言文字，對詞語的掌握，直接影響到學生聽、讀的理解吸收，也影響到說、寫的表達運用。因此，教師在教學中要引導學生抓住課文的關鍵詞進行質疑，這樣才有助于學生掌握詞語與詞語之間、詞語和句子之間的聯系，有助于學生對課文的理解和對語言材料的積累。

3.從重點句質疑

為使意思表達得更為準確生動，情感抒發得更加淋漓盡致，作者在寫作時往往要在句子上進行刻意的雕琢。因此，在閱讀教學中引導學生抓住在課文中起重要作用的句子定向質疑，對學生掌握課文主題思想、寫作特點等有很大的幫助。

4.標點符號質疑

在表情達意中，標點符號起著舉足輕重的作用。因此，教師在閱讀教學中要注意引導學生在標點符號尤其是省略號、引號、感嘆號的使用處質疑，使學生領略標點符號在文章中所起的作用。

5.從課文內容質疑

就一篇文章而言，除了引導學生在題目、詞、句、標點符號上質疑外，還可以引導學生在課文的矛盾處，疑點、難點處，環境、景物、情感的變化處，行文的精妙處，布局的匠心處，細節的描寫處發現并提問，從而以疑促讀，把學生的讀引向縱深，把書讀得更加明白，把文悟得更加深入。

6.在學習后質疑

學完一篇課文，由于學生個體差異的存在，為及時反饋學生學習的情況，進行查漏補缺工作，教師應引導學生在學習后進行質疑。

三、勤思善學，提高質疑水平

等學生在課堂上樂問、會問了，教師要進一步引導學生勤于思考、善于提問，讓學生真正學會提出有質量、有價值的問題，提高質疑的水平。教學中，為了培養學生“善問”的能力，我常常讓那些能提出有思考價值問題的學生把發現、提出問題的思維過程講給大家聽。讓學生展示質疑的思維過程，既能使其克服畏懼心理，學到質疑方法，又能增強學生間的競爭意識。

在閱讀教學中培養學生的質疑能力，根本的意義在于，使學生的閱讀實踐從表層向深層發展，使學生真正成為學習的主人、實踐的主人。質疑能激起學生的求知欲，活躍學生的思維，開啟創新思維之門，我們只有積極引導，熱情鼓勵，使學生勤思善學，才能最終培養他們的質疑能力，進而發展他們的創造力。

（作者單位：江西省興國縣社富中學）