談職業院校青年教師的培養

肖玉玲　劉高喜

(河南化工職業學院，河南 鄭州　450042)

談職業院校青年教師的培養

肖玉玲劉高喜

(河南化工職業學院，河南 鄭州450042)

摘要：隨著職業教育的迅猛發展，職業院校在校生規模迅速擴大，青年教師的比例大幅度增加，教師隊伍的面貌發生巨大改變。青年教師是實施素質教育，推進教育現代化的生力軍，是職業教育可持續發展的希望。加強對青年教師的培養，是大力發展職業教育的前提和保障。

關鍵詞：職業院校；青年教師；培養

自2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》頒布以來，職業教育迎來了春天。隨著在校生規模的迅速擴大，師資緊缺，特別是“雙師型”教師的緊缺，是職業院校發展過程中面臨的不可忽視的難題之一。為此，許多院校大面積充實教師隊伍，青年教師的比例大幅度增加，青年教師成為教學科研的主力軍。如何將青年教師隊伍建設好，讓他們能夠順利實現角色轉換，盡快適應工作崗位，承擔起教書育人的重任，是職業教育全面貫徹科學發展觀、提高教學質量的重要課題，也是關系到職業教育未來發展的長遠大計。

一、職業院校青年教師的基本現狀

(一)學歷高、知識新、理論強、技能弱、經驗少。職業院校的青年教師大多經過高等學府的本科學習、研究生深造，然而，由于他們參加工作時間短，教學任務重、教學經驗少，職業素養和能力欠缺，關聯資源少，加之學校大環境的影響和評價機制的使然，使不少青年教師成長和發展的道路曲折漫長。

(二)角色轉換困難。青年教師由一個學校出發，走向另一個學校的同時，即完成了學生到教師的身份轉變。但要實現角色認同，真正完成學生到教師角色的質的飛越，談何容易。

(三)教育教學能力不足。職業院校的青年教師大多來自于非師范院校應屆畢業生，既缺乏系統的教育學、心理學、教法學的基本知識，又缺乏實際的教學經驗，更不懂得職業教育教學的基本特征和基本規律。雖經過短期的崗前培訓，但短平快的培訓方式猶如蜻蜓點水、浮光掠影，且需要一段時間的消化、反思、提煉的內化過程，不可能一蹴而就。所以，要提高職業教育的教學質量,保證職業教育的可持續發展，必須對青年教師進行系統的教育教學基本技能的培養。

(四)職業技能相對薄弱。職業院校的青年教師所接受的高等教育主要以理論為主，職業技能相對薄弱，不能獨立開展實驗、實訓、理實一體化課程。加上對職業教育的認識不足，開展教學困難重重。

(五)工作責任心不強。由于學校的教學質量考核機制、職稱評審制度存在一定的缺陷，加上社會大環境的負面影響，教師實際應具備的責任意識、崗位意識、工作目標完全趨向于崗位津貼和職稱評定的條條框框的認定上，而沒有將教學作為處身歷世之本。

二、對青年教師培養的指導思想

領會習總書記的講話精神，順應職業教育的發展，本著師德為先，學生為本，能力為重，終身學習的理念，培養一批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的四有青年好教師。 力爭實現“一年入門、兩年達標、三年創優、四年冒尖、五年成才”的培養目標。

三、對青年教師培養的內容

(一)進行師德師風教育。“學高為師，身正為范”，師德師風是教師職業的靈魂。加強師德師風建設，塑造教師健全的人格，是教師培養的首要工作。所以塑造教師健全的人格、激活教師內驅力是學校各方面的工作基礎。

(二)教育教學技能的培養。教師要努力學習掌握現代教育理論，積極開展教育科學研究，把最新的教育研究成果應用到教學實踐中，不斷更新教育教學理念，熟練掌握和運用現代教育技術，大膽改革創新教學方式和方法，全面提高教學能力和水平。在教育教學耕耘中拓寬視野，在教育教學實踐中磨練師技、升華師藝。

(三)專業技能的培養。職業教育的發展要求教師不僅具有扎實的理論知識，還要有高超的實踐技能；不僅對學科知識理解，還要對專業知識熟知；不僅對教材內容理解，還要具有整合教材內容的能力，具有開發教學項目，實施項目教學的能力。

(四)科研能力的培養。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教育科研是提高青年教師素養的“源頭活水”。要求青年教師要樹立終身學習的意識，積極參與、潛心鉆研。強化他們的科研意識，營造濃厚的科研氛圍。

四、對青年教師培養的方法

(一)建立青年教師培養的長效機制。青年教師的培養是一項長期而艱巨的系統工程，加強領導是順利實施工程的保證。學校要高度重視，落實組織，加強領導，建立青年教師培養工作領導小組，幫助青年教師做好職業生涯規劃；組建聽評課專家小組，全程跟蹤指導教學；建立青年教師成長檔案袋，對他們的成長軌跡做好記錄；建立青藍工程，實施導師制，充分發揮優秀教師的“傳、幫、帶”作用，使青年教師干有方向，學有榜樣，快速成長為學校的中堅力量。

(二)創造健康的校內成長環境。

1.實踐鍛煉，勇挑重擔。2.勤學苦練，夯實基礎。3.搭建平臺，提升技能。4.典范引領，示范作用。5.新老結對，快速轉型。

(三)創造良好的外部成長環境。良好的外部成長環境有利于加快青年教師的成長。借助國家大力發展職業教育的春風，以及國家級、省級骨干教師素質提高計劃培訓平臺，選派青年教師外出參加各種培訓。

(四)組織教師到企業實踐鍛煉。學校可利用寒暑假，選派青年教師到企業、社會基層第一線實踐鍛煉，了解行業的發展動態，熟悉崗位工藝流程、認識新材料、新設備、新方法及崗位對教學的要求。也可將教學中的問題帶到企業，與專家探討、交流。通過實踐鍛煉，不但能豐富專業知識、提高專業技能，同時也積累了較多的案例，為提高課堂教學效果奠定了良好基礎。

(五)舉辦專題講座，參與課題研究，提高科研和論文撰寫水平。學校可聘請校內或校外在論文撰寫方面有特長的教師、專家舉辦專題講座，指導青年教師撰寫教育教學論文。吸收青年教師直接參與課題研究，使他們在實踐中不斷錘煉專業素養和科研水平。指導并督促他們撰寫教學總結、論文、教學隨筆或科研論文，并提出修改意見，指導其在高級別學術刊物上發表。學校應制定相應的激勵機制，及時鼓勵。

五、結束語

青年教師的培養是職業院校一項長期而艱巨的任務，培養的效果如何直接關系到學校教育教學質量的提高。學校應高度重視，建立青年教師培養的長效機制，努力營造一個“寬松、積極、濃厚”的教育教學研究氛圍，為廣大青年教師提供廣闊的參與各級各類教育教學活動、展示和比賽的平臺。讓他們在實踐的磨練中得到全方位的鍛煉，快速成長為一名合格教師，一名骨干教師，一名優秀教師。

參考文獻：

[1]李建紅，職業學校青年教師培養研究[J]，廣西教育，2014，1

[2]黃龔，高職院校青年教師職業能力培養的研究[J]，文教資料，2010，1

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0125-01