小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討

李幸華

摘要：小組合作學習越來越受到初中英語教師的重視，在課堂上，它以小組的形式來使每個學生都參與到學習中，在學習中每個學生都能夠有所進步。本文通過介紹初中英語新課程下實行小組合作學習的必然性，小組合作學習對初中英語學習的重大意義以及小組合作學習的原則等方面探討了小組合作學習在初中英語課堂中的應用。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;課堂

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0243-02

新課程認為學習的目的不僅僅是學習知識，也是學習經驗，學習學習的方法，學習是教師和學生都參與的一項活動。學習的過程不僅是學習課本知識的過程，同時也是體驗課本知識的過程，新課程注重讓學生參與到教師的教學過程中，學生能夠互相學習，合作學習。隨著新課程這些特點的出現，怎么讓每個學生都參與到英語學習中，提高英語水平也成為教師的一大目標。小組合作學習是在初中英語新課程特點的基礎上產生的一種新的嘗試，它不僅能夠增強學生在學習英語中的參與性，還能夠普遍提高學生的成績。

一、初中英語新課程與小組合作學習

1.初中英語新課程的特點。首先是新的課程引導學生改變學習方式。與舊課程相比較，新課程不論是在教材上還是內容設計上都注重改變學生以往一成不變的學習方式，引導學生自己進行觀察、實踐、合作學習，然后體驗知識、感悟知識、反思知識，從而形成多種學習方式。其次是新課程的編排符合學生學習知識的規律。學生學習東西的規律是循序漸進，從淺到深，從易到難，從簡到繁，初中英語課程的編排就遵循這一規律，符合初中學生學習英語的要求。再次是新課程要求學生使用語言。學習英語的首要目的是將它運用到日常的生活之中。新課程凸顯了學生的語言實踐活動，它的最主要目的是教會學生如何使用英語，而不僅是懂得英語知識。它要求學生在理解英語知識的基礎上學習英語，積極地運用英語，而非單純地記憶英語知識。最后是新課程注重學生總體的能力。學生學習的目的不僅僅是學會知識，最重要的是學會學習，而新課程編寫的材料都側重于學生學習能力的培養，鼓勵學生多接觸、多使用英語，做到學以致用。

2.小組合作學習。小組合作學習的提出者是美國著名教育家David Koonts。其他許多地方都使用這一教學方法。在我國，小組合作學習的最基本特征就是教師將學生分成小組，提供不同的語境，學生之間進行探討、合作等。在課堂上，教師將學生分成小組或團隊，給小組的每個成員分工，小組成員為了一個共同的學習目標或任務而進行學習。這樣的氛圍有利于每個學生都參與到學習中，進而提高成績。在初中英語課堂上使用小組合作學習符合了初中英語新課程的要求。

3.初中英語小組合作學習的特點。英語與其他課程不同，有自己的特點。首先是交際性。學生學習英語的目的是能夠使用這一語言進行交際。使用英語的前提是英語的語境，作為一門語言，它的使用要在一定的語境下進行，脫離了一定的語境，英語也就沒有了交際功能。通過小組合作學習，學生就處在了一定的語境中，能夠切身體會到英語的使用方法。其次是互動性。所謂互動性，是指課堂不再是單純的教師講學生聽，而是教師與學生之間有交流，學生與學生之間也有交流。在這樣的課堂上，學生能夠有自己的思考。小組合作學習的英語課堂上，不僅有教師與學生理性的交流，也有感情的交流。在英語課堂上，學生不僅能夠應用和培養語言的交際能力，還能夠對英語國家的文化、習俗等進行思考。再次是開放性。傳統的教學模式是教師在課堂上一直給學生灌知識，教師一直在講，一直在說，學生很少有自己思考的機會，自己進行語言實踐的機會就更少。

二、初中英語課堂上小組合作學習的現實意義

我國初中英語教學中長期存在重知識、輕能力的現象，學生歷來都是課堂上的被動接受者，教師才是課堂上的主體。在小組合作學習中，每個學生都參與到英語學習中，每個學生在小組中有自己的任務，這樣有助于學生自主學習能力的提高，學生與學生之間的合作能力、參與小組的能力及英語交際使用的能力都會有所提高。如果只通過教師的講解，這些是很難實現的。

1.小組合作學習有利于讓學生適應社會。每個學生最后都要融入這個社會中。班級就是一個小小的社會，學生要不斷地發展提高自己，來適應班級這個小社會。而通過小組合作學習，每個小組又是一個小小的社會，學生先適應小組，進而適應班級。首先，小組合作，學生可以相互認識、交流和了解。在小組合作學習中，學生與小組成員一起學習，一起活動，進而可能會成為好朋友，這是學生合群的一個表現。其次，小組給了學生聽取別人意見的機會。要想融入社會，最重要的一點就是能夠與周圍的人交流，真誠相待。在小組合作學習中，小組的每位成員要互相幫助，虛心聽取別人對問題的意見和看法，最后得出小組的想法。不論是交流還是傾聽都是學生融入社會所必需的，在初中英語課堂的小組合作學習中，學生都可以學到。

2.小組合作學習中，學生有自己的獨立想法。教師培養學生的最終目標是學生能夠對事物有自己獨特的思維和見解，同時又能夠將自己的見解表達出來，在表達了自己見解的同時，聽取別人對這一事物的看法，最終形成自己的見解。課堂上的小組合作學習可以達到這一目的，在小組合作學習中，每個學生都要進行充分的思考，在小組成員交流的時候，將自己的想法、見解表達出來。在小組其他成員表達觀點的時候多多進行傾聽，與自己的想法相比較，得出自己的獨立見解。

3.小組合作學習能夠發展學生的主體性。我國歷來的教育目標都是提高學生的成績，每個學生追求的目標也是能夠提高自己的成績，如果成績不能夠提高或是不能夠進步，那么就是失敗的，失敗就會影響到學生的自信心。而在小組合作學習中，教師評價學生的標準是每個學生都有進步，而不是每個學生都取得好的成績。班級里邊沒有了個人之間的競爭，有的是小組之間的競爭，小組成員之間互相合作，小組之間互相競爭。這種時候的班級里，小組成員之間有著共同的期望和目標，不再是單純的不是輸就是贏的關系，小組成員有了為集體共同利益努力的榮譽感。小組合作學習激發了學生參與學習的興趣，為學生的主體性發展提供了無窮的動力。

4.小組合作學習可以讓學生得出正確的結果。在傳統的教學中，教師提出一個問題，學生要么不思考，要么思考出的結果是正確的或是錯誤的。而在小組合作學習中，如果一個學生的結果是錯誤的，那么通過聽小組其他學生的講解可以及時地改正自己的錯誤;如果一個學生不愿意思考這個問題，當小組同學都在思考，都在表達自己所想的時候，自己也會進行思考，進行討論，這樣就激發了學生的學習興趣。而由小組同學共同努力思考出的結果，多半都會是正確的，正確率就提高了。

5.小組合作學習可以提高學生的英語綜合水平。作為一門語言，學生需要掌握的是綜合的技能水平，不僅僅只是讀和寫，還要包括聽和說等。對初中學生來說，讀寫能力的提高帶來的英語成績是暫時的，只有各項水平都提高了，對英語的掌握才是全面的。在小組合作學習中，學生在發表自己觀點的時候要說，練習了口語表達水平;在聽小組其他成員發表觀點時，提高了自己的聽力水平。聽和說的能力是英語綜合技能中最基本的東西，提高聽和說的能力是英語教學的基礎。但是在我們平時教學中，最難提高的就是聽和說的能力，這是因為我們沒有那么多的語境進行練習。

6.小組合作學習可以提高全班學生的英語成績。在傳統的教學中，教師的主要目標是提高學生的成績，讓學生能夠考到一個好的學校，衡量一個教師教學水平的高低，也是看這個教師所教的學生的英語成績。這樣的模式下，很多成績差的學生既得不到教師的照顧，也會因此失去了學習英語的信心。但是在小組合作學習中，教師給學生設計一定的語境，在這樣的環境中，學生之間互相關心和鼓勵，都能夠學到東西。小組合作教學有利于學生形成學習的成就感，提高學習的積極性，培養學生的合作意識、合作技巧和與人溝通的能力，使不同水平的學生都能從中有所收獲，有所提高。

三、小組合作學習的原則

采用小組合作學習的最主要目的是提高初中學生英語成績和綜合能力。并不是隨隨便便的小組合作學習方法都可以用到初中英語教學上，選擇小組合作學習方法需要遵循一定的原則。

1.小組合作學習要有實用性。不論初中英語教師采用什么樣的教學方法，都要圍繞教學內容展開，目的是實現教學目標，同樣小組合作教學也不例外，也要以教學內容為中心展開，實現教學目標。教師在選擇小組合作教學模式時要以初中學生現有的知識為出發點來設定小組情境。

2.小組合作教學要有漸進性。不論是學習一門語言，還是學習其他的課程，在學習的過程中都要遵循循序漸進的原則，只有這樣才能保證學生知識漸漸地增加，能力漸漸地深化。根據這一原則，在英語小組合作學習時，教師要注意給學生設計的情境要建立在學生已經掌握的英語知識基礎之上，隨著學生的學習，從易到難，從淺到深地給學生設定情境，安排任務。

在初中英語教學中使用小組合作學習在我國剛剛處于起步階段，它與傳統的“灌輸式”的教學模式不同，從很多方面改變了學習方式和學習策略。在小組合作學習中，學生處在了教與學的最高位置上。小組合作學習有利于提高學生的英語綜合能力。同時任何一種教學方法都不是完美的，都是有缺陷的，小組合作學習也是如此，這就要求教師在采用小組合作學習的同時也要摒棄它的不足之處，通過理論與實踐的結合來正確地使用小組合作學習，使之在提高初中英語教學水平方面有所貢獻。

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