資源與環境經濟學專業《資源與環境保護概論》課程教學改革研究

杜雪蓮

摘要：《資源與環境保護概論》是高校環境本科專業和其他相關專業的專業基礎課，是環境類課程的入門課，也是貴州財經大學資源與環境管理學院資源與環境經濟學專業的學科共同課。筆者分析了該門課程的特點并結合多年教學實際和體會，從完善課程教學內容、改進教學方法和手段以及改革考核方式等方面就本門課程進行了教學改革，取得了較好的效果。

關鍵詞：資源與環境保護概論；教學改革；資源與環境經濟學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0139-02

資源與環境是人類社會生存與發展的物質基礎和基本條件。資源為人類生產生活提供有用的物質和能量；環境為人類提供資源、生命支持、舒適性、廢棄物的排放場所等服務。隨著工業化、城市化進程的加快、科技的進步以及經濟的高速增長，人類社會正面臨資源短缺、環境惡化和生態失衡等一系列環境問題。資源與環境經濟學專業是教育部整合了環境經濟學和環境資源與發展經濟學兩個專業于2013年新開設的本科專業，該專業涵蓋了資源、環境、生態、經濟等各個方面。目前，全國僅有北京大學、山東財經大學、內蒙古財經大學、貴州財經大學等少數院校開設。本專業培養適應國家和區域社會經濟發展需要，基礎扎實，視野開闊、兼具良好的人文素養和豐富的專業知識并善于解決區域生態環境保護、循環經濟、節能減排、綠色生產、資源綜合利用等問題的實際能力，能在各級政府部門、環境資源管理部門、農林牧漁各業、各類大中型企業以及相關科研機構等部門從事環境資源調查、環境資源項目評估、環境資源規劃、生態環境保護、資源綜合利用、環境資源可持續發展及科研工作的高素質應用型現代經濟管理人才。

《資源與環境保護概論》是高校環境本科專業和其他相關專業的專業基礎課，是環境類課程的入門課，也是貴州財經大學資源與環境管理學院資源與環境經濟學專業的學科共同課，在大一下學期開設。通過本課程的學習，讓學生深刻認識資源開發利用保護對環境的影響，深刻理解資源與環境間的有機聯系，深刻意識到資源環境的經濟價值，同時使學生受到環境保護和可持續發展觀的教育，掌握資源環境學和可持續發展學相關知識理論，樹立學生正確的人地關系觀和可持續發展觀。目前，已有多位專家學者及高校教師對高校環境類課程如《環境學概論》、《環境保護概論》、《環境科學概論》等進行了一系列教學改革研究[1-5]。而針對財經類院校環境類課程的此類教學改革研究尚為少見。為此，筆者結合在貴州財經大學資源與環境管理學院開設《資源與環境保護概論》的教學情況和教學體會，進行了幾方面的教學改革，取得了較好的效果。

一、《資源與環境保護概論》課程特點

1.課程綜合性強，內容多。《資源與環境保護概論》是資源與環境經濟學專業及其他環境類專業的基礎入門課程，是資源與環境經濟學專業的學科共同課。本課程綜合性、理論性強，包含的內容很多，涉及到物理學、生態學、化學、地理學、生物學、醫學、經濟學、社會學、倫理學等相關學科，學生要掌握這些內容并應用到實踐中，需要有多方面的基礎知識。同時也要求任課教師要有相關的知識才能把這門課上好。

2.財經類院校學生普遍重實務輕理論。對于財經類院校應用類學生而言，要學好這門課程存在一定的難度。資源與環境經濟學專業是文理兼收，高中階段是文科的同學對于與化學、物理及生物相關的課程內容學起來就稍顯吃力，而理科同學對于與地理有關的課程內容的學習要稍遜于文科生。另外，財經類院校學生對這門課程的學習相對于理工科、地質類院校的學生，其學習態度往往不夠端正。財經類院校尤其經濟學相關專業的學生對學習具有很大的功利性和實效性，對理論性非常強的知識，學生往往很難提起興趣，而實用性的知識比如財務管理、會計學等則易喚起他們的興趣，這就要求任課教師在講解理論知識時結合當今社會經濟及人們的生產生活，更加深入淺出地講解理論知識。

二、《資源與環境保護概論》課程教學改革

1.完善教學內容的編排。《資源與環境保護概論》涉及資源科學、環境科學、資源環境評價、資源環境規劃與管理、可持續發展等眾多內容。本課程將資源科學和環境科學有機結合起來，選用的教材是化學工業出版社出版的《資源與環境概論》（王慧主編，2009年6月第1版），并結合多本資源環境學相關參考教材如《資源科學導論》（史培軍等編著，2009年2月第1版）、《環境保護與可持續發展》（錢易等編著，2010年7月第2版）等，對資源開發利用中的資源、環境問題及其關系進行了深入分析，探討了資源開發利用與環境的相互作用、影響規律以及作用機制[6]。課程內容共分為四篇，第一篇是資源與環境概述，第二篇是資源環境的生態學原理，第三篇是資源開發利用與環境污染，第四篇是資源環境保護的途徑。其中第二篇和第三篇是課程的重點內容，選擇了水資源開發利用與水環境、土地資源開發利用與土壤環境、大氣環境與大氣污染、固體廢物與環境等內容進行重點講解，便于學生掌握相關資源耗竭、環境污染的原理及治理措施，為后續資源環境經濟學、環境評價、環境規劃與管理等課程的學習奠定基礎。另外，重視課程知識的更新，由主講教師及時補充學科前沿的理論知識和經典案例以及國內外資源與環境保護的最新發展動態及相關領域的研究熱點，比如講到水資源開發利用與水環境時，引入新加坡再生水案例，引導學生思考資源可持續開發利用的途徑；講到全球氣候變化時，引入碳足跡、碳政治、低碳經濟等新概念；講到水污染時，引導學生初步評價水污染的經濟損失并引入資源環境經濟學的相關概念。及時將學科領域的新概念、新發現、新思路和新方法引入課堂，引導學生將知識的深度、廣度推進到科學的前沿。

2.改進教學方法和教學手段。改革“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統教學方式，根據不同的教學目標和教學內容，采用討論式、案例分析等生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，為學生自主學習創造良好條件。比如在講大氣污染、水污染時，可先由學生課后準備相關污染事件并在課堂講解，講到資源環境的生態學原理時，讓學生準備生態學原理在資源環境保護中的應用的相關資料，再由老師就相關知識點提問學生思考并作答。另外，老師課堂組織案例教學，也深受學生喜歡。比如講大氣污染時，老師在課堂給出近年來受到廣泛關注的“霧霾”案例，請學生分析霧霾產生的原因；講到水資源開發利用與水環境保護時，引入“南水北調”案例；講到固體廢物污染時，介紹發達國家固體廢物處理與資源化利用的案例；講到噪聲污染時，引入當今我國城市普遍的“廣場舞”帶來的爭議。引導學生思考經濟社會發展與資源環境保護的關系，并從多方面提出相應的對策，通過實際案例使學生充分認識到環境問題的綜合性和復雜性，深刻理解環境保護的艱難性，并最終意識到環境問題的解決需要政府、企業和公眾的積極參與，需要經濟、法律、行政、科技等多種手段，從而更加深刻地理解和掌握運用經濟學方法分析資源環境問題產生、評價資源環境損失以及解決資源環境問題，兼具經濟學知識和可持續發展眼光，進而更好地開展后續的專業學習。最后，根據教學需要，在加強理論課程教學的同時，強調實踐教學的比重，比如組織學生開展校園節水節能狀況調查以及校園環境狀況調查，分析并評價校園節水節能狀況和整體環境狀況，師生對環境的重視和關注程度及學生的環境意識，并提出如何加強“生態校園”、“綠色校園”的建設。通過實踐活動，培養了學生從對書本內容的認知到驗證能力，培養了學生的合作和獨立完成事務的能力以及綜合設計和研究創新能力。endprint

3.改革考核方式。為培養學生的專業創新能力，考核應在理論學習與實踐活動過程中進行，考核內容和考核方式靈活多樣，做到理論與實踐相結合，促進學生專業創新能力的發展，提高教學質量[5]。將平時課堂上的ppt演講、案例討論、發言的表現等以0.2的權重計入期末總成績中，實踐成績以0.2的權重計入期末總成績中，期末卷面成績的權重為0.6，期末卷面題型包括名詞解釋、判斷、選擇、案例分析、簡答和論述等題型，全面考核學生對課程的掌握情況。通過考試方式的改革，實施綜合評價方式，可以真實考核課程教學質量和學生對課程理論體系掌握程度及其知識應用能力，并實現以考促學和以考促教的考試功能。學生通過考試，可調整學習方法，達到學習知識、掌握方法、提高能力的目的；教師可通過考試檢驗教學是否達到教學目標要求，進一步改進和調整教學方法和教學內容，從而達到教學質量的提高。

通過完善該課程教學內容的編排、改進教學方法和手段以及改革考核方式，學生學習課程的主動性和積極性得到了提高，培養了學生獨立思考的能力，鍛煉了學生綜合設計及研究創新能力，達到了預期的教學效果。當然，隨著課程的不斷改革，還需要在教學中不斷總結，不斷完善，比如隨著貴州財經大學blackboard教學平臺的建立和完善，逐步建設本專業課程的網絡資源，包括教學大綱、教案、課件、習題、實驗指導等，開展網絡教學，以進一步增強教師和學生的交流與聯系，提高教育教學水平，以期達到更好的教學效果。

參考文獻：

[1]馬俊杰，王伯鐸，宋進喜，等.“環境科學概論”教學內容與教學方法研究[J].高等理科教育，2004，（4）：57-59.

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[3]楊淑萍.案例教學法在《環境保護與可持續發展》課程教學中的應用[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2007，20（5）：92-94.

[4]萬大娟.資源環境與城鄉規劃管理專業《環境學概論》課程教學改革研究[J].當代教育論壇，2008，（11）.

[5]譚文莉.工科院校環境保護課程教學改革對策[J].現代商貿工業，2009，（16）：211-212.

[6]王惠.資源與環境概論[M].北京：化學工業出版社，2009.endprint