精益求精 提升軟實力

馬康毅

摘要：職業院校的實訓教師應該從對職教事業的熱愛、行為道德和職業道德、業務水平、教學方法等幾個方面不斷提升自己的軟實力，精益求精，更好地為學生和職教事業服務。

關鍵詞：職業教育；實訓教師；軟實力；精益求精

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0019-02

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。職業院校培養目標是對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高受教育者的素質。因此培養職業院校學生在專業理論指導的基礎上，如何全面掌握生產基礎知識和基本生產操作技能、技巧以及直接參加生產實踐的能力就顯得尤為重要。在這一過程中，實訓教師就是實現這種教育和訓練的專門人才，他們根據本專業、工種實訓教學大綱的要求，向學生傳授專業實訓所需的各種操作技能、技巧和職業道德規范。作為一名職業院校的實訓教師，綜合素質很重要，既要有專業技能上精益求精的硬實力，又要有較全面的職業素養以及高尚的職業道德、靈活的教學方法等軟實力，筆者認為職業院校實訓教師應從以下幾方面提升自己的素質。

一、有終身投身職業教育事業的決心

熱愛并獻身于職業教育是做好一名實訓教師的首要條件，把職業教育當作自己為之奮斗終身的事業是做好一名實訓教師的基礎。作為一名職業院校的實訓教師，應認識職業教育的重要意義，一個教師只有熱愛自己所從事的職業教育事業，才能對學生、對所從事的專業懷著執著的愛和濃烈的興趣，積極地鉆研專業知識，關心專業領域的新知識、新發展、新成就，才能保持飽滿的情緒，認真地傳授本專業、工種的操作技法，為培養德智體美全面發展的青年一代，為培養有社會主義覺悟、有文化、有現代化生產操作技能的技術人才而勤勤懇懇地貢獻自己畢生的精力。

二、有高尚的行為道德和職業道德

《國家中長期教育改革與發展綱要》明確提出，要加強教師職業理想和職業道德建設，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。《黨的十八大報告》指出：加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感的要求。

作為一名職業院校的實訓教師應該具有高尚的行為道德和職業道德，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師、行為世范”為準則，以提高教師思想政治素質、職業理想和職業道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規范，強化師德教育，優化制度環境，不斷提高師德水平，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人做出新貢獻。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教好學生的前提。熱愛學生是教師的天職，是教育成功的起點。教師熱愛本職工作，熱愛教育事業，主要體現在熱愛學生上，教師處處關心學生，做學生的貼心人和引路人，既熱情愛護，耐心教育，又嚴格要求，對學生一視同仁，做到嚴而不畏，敬而可親。教師嚴格要求學生，是對學生真誠地關心與愛護。對學生的優點，教師要熱情鼓勵，及時表揚，并提出更高要求；對缺點與錯誤，要嚴肅批評，堅決制止，幫助改正，引導學生積極上進。在業務上精益求精，保證教學質量，言傳身教，幫助學生樹立正確的職業觀念，培養出合格的有職業能力和職業道德的建設人才。在向學生傳授本專業、工種操作技能的同時還要對學生進行職業認識、職業理想、職業責任和職業紀律的教育，使他們在畢業后一踏上工作崗位就能自覺地遵守本職業的道德規范。實訓教師的個人榜樣、業務能力和精神品質決定著教學教育工作的許多方面，在很大程度上對學生是否熱愛所選擇的職業產生影響。實踐證明，學生常愛模仿教師的一言一行，職業院校教師對完成自己工作的態度，對自己從事工作的內在信念和高尚的道德品質，在與學生的交往中平易近人，與人為善，精通業務，嚴格要求等，在學生獲得操作技能的同時也一起轉移到學生的身上。

另一方面，作為老師，應當多關心下學生的生活和心理動向（這就要求學生和老師要多積極地溝通與談心）。大家都知道，作為青少年的我們，在這個年齡階段正是青春期萌動期，對一切都是充滿好奇心，當然也是叛逆高峰期和戀愛熱火期，在這個階段的學生，性格容易張揚個性，對異性充滿好奇和懵懂，但又不知怎么表達，這個時期最容易致使青年學生心理出現其他想法，有時會產生自卑，因沒有知心的朋友和不認識可以讓自己訴說心事的傾聽者，有時自暴自棄。在學習中大學時期教學不論是教學方式還是教學時間，都有別于以前的高中學習，大學時期幾乎大多是自學時間，老師對于我們只是一個引導者，平時幾乎見不到，只有有什么重大事件時才會出面。孤僻、內心不自信，就會在新的學習環境中，一時難以適應，面對來自五湖四海的新朋友不知怎樣去溝通去相處，又不懂得如何去做，因此導致學生內心孤僻自閉，不愛與人交流，內心苦悶不知怎么表達和與誰訴說。這個時候就需要有個可以讓我們傾訴的對象出現，而我們的老師恰好就是最佳人選，他不僅是學生最好的訴聽者，也是我們大學時期的依靠者，同時也是我們矛盾解決者與正確人生價值觀的引導者。在此過程中，老師所扮演的角色，不再是一個老師、一個長輩，此時的他對于我們，在傾訴時，他是我們的好哥們兒、好閨蜜和藍顏。在出現矛盾時，他是我們的調解者也是我們問題的分析者。當我們犯錯時，他是我們正確人生價值觀的領航者和先行者。因此，對于老師不僅要有高尚的行為道德和職業道德，還要一顆平凡心，一顆平凡到可以耐下心來與學生溝通的心。

三、有前瞻性的教學理念和過硬的業務水平

職業院校實訓教師要具備前瞻性教學理念，在高職院校的在校生規模已占整個高等教育規模的“半壁江山”的今天，在中高職貫通教育、中本貫通、應用碩士嘗試的當下，畢業生與職業崗位的“無縫對接”等都對職業院校的實訓教師提出了更高的要求。教師的前瞻性教學理念同時會影響學生的前瞻性思維，為其后的各項對接打下了基礎。

職業院校培養的是實用型人才。這就要求從事職業技術教育的教師必須既懂理論，又會實踐，既能“動口”，又能“動手”。職業院校的任務是從專業技術理論知識和操作技能兩方面對學生進行全面的定向培訓，要求學生文化高移，能力復合，綜合素質提高，不僅要求學生掌握本專業工種的基礎技術理論知識，而且還要具有較熟練的操作技能。職業院校實訓教師不但要傳授知識和技能，同時又要指導學生如何運用所學的專業技術理論知識進行分析，解決實際問題，并不斷答疑、釋疑，幫助學生運用所學技術理論知識解決實際問題。實訓教師要不斷學習了解和掌握新知識和新技能，發揮自己的創造能力和動手能力，將所學的新知識、新技能及時傳授給學生，培養學生創造能力和動手能力，發揮學生的學習積極性。因此，職業院校實訓教師就必須具備“雙師型素質”，即具備寬厚的行業、職業基本理論、基礎知識和實踐能力；具備把行業、職業知識及實踐能力融合于教育教學過程的能力，即根據市場調查、市場分析、行業分析、職業及職業崗位群分析，調整和改進培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技能、綜合職業能力的培養，進行專業開發和改造。

四、有良好的職教能力和教學方法

職業技術教育是一種專業教育，職業院校的實訓教師應具有一定的教育能力，它包括：政治思想工作能力，教師在傳授技術的同時，還要對學生進行政治理論、專業思想、勞動紀律、職業道德、安全文明等思想品德教育；良好語言表達能力，做到有系統性、條理清晰、突出重點、語言表達要通俗易懂；組織學生的能力，管理好課堂使學生有序的進行操作；觀察能力，在實習操作中仔細觀察學生每一個操作動作、每一個工序步驟；組織教育和生產的能力，課前教案的編寫、工作場地的準備及管理，合理安排每一個學生操作課題；熟練的動手能力，準確無誤地做好示范操作；啟發學生的思維能力，根據教材的重點、難點和學生的實際接受能力引導學生積極地進行思維。

教學方法是實訓教師為完成教學任務所采用的手段。它包括教師教的方法和學生學的方法，而教師教的方法是起著主導作用的。所謂教學方法，是為實現教學目的，完成教學任務，運用教學手段，師生相互作用的一系列活動方式。職業院校的實訓教師只有了解掌握并通曉生產教學的方式和方法，才能根據具體的教學任務、教學條件和學生的實際情況，把這些方式方法結合起來，確定向學生傳授知識、技能的最好方法。教師應當十分熟悉每一種教學方法的可能性和優點。常用的教學方法有講授法、討論法、談話法、發現法、崗位練習法、模擬法、參觀法、案例法、模塊法等。因此，教師在選擇教學方法以前，先要確定課堂的教學、教育任務，把教材內容具體化，從中找出重點、要點，將教材劃分為邏輯上完整的幾個部分，然后就可著手選擇每個教學階段所使用的方法，并把它們結合起來，不同方法的結合運用，就能為學生認識能力的順利發展創造良好的條件，當然，教學方法的多樣化還必須有個限度，以免分散學生對教材實質內容的注意力，所有這一切要求教師針對每一種具體情況選擇教學方法，并且把它們最適當地結合在一起。

綜上所述，職業院校的實訓教師只有全面提高綜合素養，精益求精，才能實現培養具有良好職業素養和職業能力的實用型高素質人才的目標。

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