探析高校思想政治理論課中的“博客教學”

王燁+陽葉青

摘要：博客教學在高校思想政治理論課教學中有著意想不到的效果，不僅能增強自主學習的積極性，而且是意識形態教育的重要網絡陣地，作為高校公共必修課的思想政治理論課程，須高度重視“博客”教學平臺的獨特功能和影響。

關鍵詞：博客;高校;思想政治理論課

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0001-02

高校思想政治理論課堂，既是學生價值觀培養的重要場所，也是意識形態領域斗爭的重要陣地。2015年1月19日，中辦、國辦又明確發文表示，要“建設一支由學生和青年教師骨干組成的網絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設。”[2]近年來，筆者把博客應用到“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課堂教學之中，探索了“課堂+博客”的教學模式，產生了良好的教學效果。現將博客教學的一些心得簡要介紹如下，以期大家評點指正。

一、博客的功能和特點

博客，是網絡時代的產物。凡是玩過博客的人都知道，博客有很多的板塊。就拿筆者在教學中創建的“美麗中國之嘉華博客”（http：//blog.sina.com.cn/jiahuamaozhongte）來說，主要板塊有兩大類，一是固定模板，如博文、微博、相冊、郵箱、訪客、留言、評論等;二是自定義模板，博主可以根據需要自己設置一些板塊和鏈接，例如，筆者自定義設置了“班級博客鏈接”、“重要網站鏈接”、“嘉獎欄”、“通知公告欄”、“教材章節”、“每周互動”等板塊。

博客的功能是非常強大的，每一個板塊都有其獨特的功能。例如博文板塊，是博客教學需要充分利用的板塊。博文可以是經典原著等學習資料、學生原創的作業和各種活動成果，也可以轉載時政新聞或其他博客文章，供大家學習、討論、評點。

至于博客的特點，筆者根據自己的體會和認識，總結為以下幾點：第一，功能多樣，如前所述。第二，課程資料庫。凡是與課程相關的各種資料，都可以搜集、分類并長期保存在該課程博客上，一屆一屆師生累積下來的資料無疑是一個信息儲存量巨大的教學資料庫。第三，無紙化教學，低碳環保。所有教與學的資料、學生作業均可以用電子版上傳到博客，不再耗費大量的紙張。第四，透明公開，便于監督和管理。每位學生的成果、作業所有人都可以看到，其質量的好壞也是一目了然，每個學生可以比較自己和別人的作業，甚至可以監督同學的作業是否是抄襲而來的。第五，時空互聯，自由便利。博客不受時空限制，有利于學生利用網絡隨時隨地進行學習，還可以與家庭聯系，家長可以通過博客關注學生的在校學習和表現。第六，更多互動，彌補課堂不足。博客板塊上有評論、留言、答疑、校園論壇等欄目，彌補了課堂學習討論時間的不足。第七，長期保存，隨時調用。博客上的文章、學生作業和活動成果等，可以長期保留在網站上，也可以隨時調用有關資料和文章，甚至可以永久珍藏，成為自己成長歷程中的永恒回憶。

二、嘉華學院思想政治理論課教學狀況的調查

北京工商大學嘉華學院對思想政治理論課教學一直很重視，筆者通過網絡調查發現，絕大部分學生認同思想政治理論課設置的必要性。例如，“對于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等政治類課程的設置，你認為有沒有必要？”調查結果顯示：在1070份調查樣本中，“非常有必要”占78%，“有必要”占20%，“沒有必要”占1%，“說不清楚”占1%[1];可見，一些人認為沒有必要的課程，在大部分學生心中還是有必要的。

但是，現實的課堂中，學生對這類課程的興趣和喜歡度卻不是很高。據筆者調查，在“大學課程中，你比較喜歡哪類課程？”的選項中，“專業必修課”占12%，“專業選修課”占5%，“公共必修課”占3%，“公共選修課”占76%，“其他講座”占4%[1]。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》屬于興趣和喜歡度最低的“公共必修課”，一方面，學生認為開設思想政治理論課是有必要的，另一方面，思想政治理論課等公共必修課是學生不太喜歡的課程。如果教師不借助一定的平臺和手段，去營造一個良好的教學氛圍和環境，思想政治課程是很難激發他們的興趣的。如果利用“博客”作為教學平臺，創造網絡教學互動的濃厚氛圍，效果就大為不同。

此外，普通高校的思想政治理論課的教學班級一般都是大班，其互動效果很難與專業課小班教學媲美。筆者利用博客教學，彌補了這一不足，發揮博客互動的優勢，創設師生之間、學生之間相互關注、點評的濃厚教學氛圍，促進了學生學習的主動性和自覺性。

三、如何利用博客進行思想政治理論課教學

如何利用博客進行思想政治理論課教學呢？筆者的經驗主要包括以下三點：

1.分級管理，專人負責。博客分為三級：課程總博客、班級博客和個人博客。課程總博客和班級博客均設博客管理員。博客管理員的職能主要是上傳博客文章和資料，對博客及時進行更新，管理博客密碼，保證博客的網絡安全，對博客上出現的重大問題及時進行報告和處理。課程博客由老師和博客管理員共同管理。班級博客由班級博客管理員負責，帶領本班同學進行管理建設。每個同學也可創建自己的個人博客，把自己的博客和班級博客鏈接起來。

2.制定標準，嚴格執行。“標準”即課程評價標準、計分原則，“標準”就是指揮棒。任課教師根據學院、學生和所教課程的實際特點、價值目標，以及博客學習的特殊性，和學生共同制訂了博客學習的評分標準，并公布在課程博客上。學生根據評分標準，自覺主動地去完成課程教學統一要求的任務和自愿完成的工作。教師嚴格執行評分標準，博客管理員給學生評分，每一個學生自己也可以根據評分標準計算考核成績。在這種教學模式下，學生完全可以根據博客上顯示的學習記錄給自己打分，這樣的分數真正客觀公正，極大地增強了學習的自覺性和主動性。據筆者調查，“你認為本學期‘課堂+博客的方式能增強學習自覺性和主動性嗎？”結果顯示：回答“能”占88%，“不能”占5%，“說不清楚”7%[1]，絕大部分學生認為這種方式是可以增強學習自覺性和主動性的。

3.分數驅動，過程考核。考核方式對教學過程和教學效果有很大的影響。筆者任教的該課程曾經就采用過論文、閉卷考試、開卷考試等各種形式，但是效果都不是很理想。在博客教學探索中，筆者采用了全過程考核的方式，得到了學生的肯定和歡迎。調查問卷顯示：“對思想政治類課程，你更喜歡哪種考核方式？”選擇“開卷考試”占3%，“論文”占9%，“過程考試”占87%，“閉卷考試”占1%[2]，這說明，大部分學生更希望“過程考試”，認為這樣才真正反映學生的學習過程和效果。至于如何進行過程考核，每位教師有各自不同的方法。筆者主要通過公開考核評分標準，完全公開評價過程，學生都可以根據這些標準給自己打分，教師和博客管理員也給學生打分，每個月在博客上公布一次分數，及時提醒其學習狀態和存在的問題，一改過去學生分數完全由教師單方面評定的方式。

通過博客平臺輔助課堂教學，這種教學方式的效果明顯。從學生反饋的信息中可以看出，絕大部分學生是贊同認可這種教學方式的。調查顯示：你對該課程博客的關注程度的投票中，84%的學生“關注”博客，13%的學生“很關注”、“不太關注”的學生占3%[3]，可見，大多數學生是關注博客的。博客教學不僅能增強學習的自主性，在學習能力和知識增長，以及意識形態教育等方面，也是大大有助于課程教學效果的。

當然，思想政治理論課的教學方式和方法是多種多樣的，博客教學只是筆者的一次初探，還有很多方面需要豐富和完善。但筆者堅信：“博客教學”平臺在高校思想政治理論課程教學中是一個十分強大的工具，對加強和改進高校宣傳思想工作，加強意識形態陣地建設有極為重大的意義。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳..加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見[N].人民日報，2015-01-20.

[2]美麗中國之嘉華博客.北京工商大學嘉華學院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學實效性研究調查問卷[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_c2cd71a10101espc.html.

[3]美麗中國之嘉華博客.北京工商大學嘉華學院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學實效性研究調查問卷[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_c2cd71a10101espk.html.

[4]美麗中國之嘉華博客.北京工商大學嘉華學院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學實效性研究調查問卷[EB/OL].

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_c2cd71a10101essn.html.