德國歌德學院圖片教學應用實例

尤嵐嵐

摘要：圖片作為常用的教學媒體之一，既可以作為教學內容，也可以成為很好的教學輔助手段。本文結合“德國概括”的課程特點，總結了德國歌德學院有關圖片在概況課程中的應用實例，并提出應用注意事項及使用原則。

關鍵詞：圖片；德國概況；歌德學院；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0134-02

除了黑板和書寫工具這兩種傳統教學媒體外，圖片也是較為常見的教學媒體。這是由我們的思維習慣、課程特點以及圖片媒體本身的特點所決定的。圖片在教學中的作用主要有以下幾點：（1）吸引注意力；（2）新信息的補充；（3）提供背景知識；（4）提煉精華和要點。概況課程涉及許多與實物實景相關的內容，需要學習者直觀感受。因此，以圖片為教學媒體之一來服務教學目的，是可行的，也是必要的。筆者于2013年夏天參加了德國歌德學院舉辦的“德語教學中的電子媒體”教師進修班，現嘗試將其中有關以圖片為媒體應用于德國概括課程的理念及注意事項進行總結。

一、以圖片為媒體的應用可能性

根據德國歌德學院的教學理念，圖片在外語教學中可以發揮很大的作用，而且形式多樣，突破了以往僅用PPT或Word形式直接展示的慣例。現介紹幾種應用方式：

1.直接利用圖片。除了傳統的僅將圖片用來展示之外，還可以將圖片用在“概念配對”、“尋找搭檔”、“用圖復習”等環節中。（1）“概念配對”。概念配對是指教師先將文字表述的概念分組，呈現在黑板上。要求學生選擇相對應的圖片放至該概念之下。這一教學手段有助于學生明確概念，同時可作為有效的隨機分組方法。（2）“尋找搭檔”。尋找搭檔是指教師提供圖片，其中每兩張不同的圖片是屬于一個事物或是一個概念，要求學生隨機抽取，并運用語言尋找同屬概念的另一半。這一教學手段有助于學生了解所學內容的不同方面，也可用作隨機分組尋找搭檔的辦法。（3）“用圖復習”。用圖復習是指在復習環節，教師展示圖片，要求學生結合所學過的知識來描述。這一教學手段有助于學生更好地理解所學內容，而且同時可以鍛煉提高語言表達能力。

2.利用圖片制作練習。利用圖片制作練習是指以圖片為觀察對象，在圖片的基礎上添加文本框等圖示，以制作成適合筆頭練習的素材。

3.利用圖片做報道——Fotoreportage。圖片報道是指利用已有的或現拍的圖片，根據一定的主題進行編輯整理，然后配上說明文字，做成一個專輯。可結合某個內容，組織實地考察項目，安排此項練習。以“在上海探尋猶太人的痕跡”項目為例，操作步驟為：（1）明確考察目標；（2）在考察前，設計多重考察子項目，比如“建筑“、“文化環境”、“自然環境”、“人物”等等；（3）根據主題及子項目尋找素材；（4）利用軟件進行編輯編輯；（5）配以文字報道，編成一個專輯；（6）制作在word或power point中，或是放在網上班集體公共空間內。這項練習任務有助于學生對考察對象有更全面更深層次的理解，同時學習如何系統地整理表達學習內容。

4.利用圖片講故事——Fotostory。利用免費下載的軟件Fotostory 3 für Windows可以將照片以及自錄的音頻組合成一個小視頻。操作步驟如下：（1）打開程序；（2）添加照片；（3）對照片進行簡單加工；（4）在首張照片添加標題（標題字體、字號及位置需自行調整）；（5）針對每一張照片進行音頻錄制；（6）看情況是否需要添加背景音樂，因為一般要讓照片“說話”，所以通常不需添加；（7）以適當的文件名存儲。該軟件比較適合學生用來做項目學習成果展示。要注意的是：（1）每個照片故事Fotostory時長不超過5分鐘，照片數量不宜過多，在15張至20張左右；（2）小組共同挑選照片，存在一個文件夾中；（3）小組共同商議要錄制的文本內容，并分配內容，保證小組各成員有機會發言。

5.文字轉換成漫畫——Comic-Generator。將學習內容改編成漫畫，該教學設計可以通過漫畫生成器（Comic-Generator）來實現。http：//www.makebeliefscomix.com/Comix/？comix_id=22042544C767778。在該網站中，設計者可以自行選擇漫畫形象，添加所需要的文字，然后網站就能直接合成漫畫效果。該教學設計比較能激發學生興趣，適合于有一定邏輯或連貫性的教學內容。

以上是歌德學院推薦的幾種將圖片應用于教學中的例子，當然肯定還會有其他很好的案例，以后還將進一步補充。但不管采用哪種應用方式，都要注意以下問題。

二、以圖片為媒體的應用注意事項

除了提供圖片應用實例之外，德國歌德學院也特別強調使用圖片作為教學應用時的注意事項。

1.知識產權問題。嚴格來講，任何照片都是有版權的，著作權人（原創人）都分別依法對相應照片享有版權，除非著作權人明文聲明放棄版權。著作權法（2010）第二十二條規定的12項合理使用大部分情形也適用網絡作品。除了常用的google圖片外，歌德學院推薦了三個網址，方便大家下載圖片用于教學。（1）www. flickr. Com。Flickr以圖片服務為主，提供圖片存放、交友、組群、郵件等功能。有關著作權方面，在Flickr內，相片上傳者可選擇使用是否開放創作共享授權，讓公開的照片可以被合理使用，使用者也能自行設定該照片的著作權授權細節，Flickr同時也提供使用者搜尋其他能被合理使用的照片。該網站需注冊后使用。輸入盡可能精確的搜索概念，然后點擊圖片，在圖片下能夠發現包括著作權在內的各種相關信息。比如：如果遇到保留所有權利，則不能使用。如果看到的是“著名權”，則需要在使用圖片時，標注圖片所有者的信息，同時標注網站名稱。（2）http：//commons.wikimedia.org。Wikimedia Commons是存放自由開放的圖片、聲音及其他多媒體檔案的地方。通過搜索得到圖片后，在其旁邊也能找到下載可能性說明，在下方也能找到圖片所有者的信息。（3）www.pixelio.de。如果想尋找抽象概念的圖片，可在此網站一試，但必須先免費注冊。操作還是常規四步驟：搜索、選擇、標注圖片信息、存儲。

2.圖片處理問題。許多圖片若直接展示，可能存在一定教學風險，需先對圖片進行加工。除了大家熟知的photoshop或windows自帶的畫圖板，歌德學院又向大家推薦了Xn View軟件。用此軟件可以實現對圖片的旋轉、改變大小、剪切、添加文字等編輯工作。在以下情況中，我們可以應用這些軟件來處理圖像。（1）圖片內容太過豐富，我們只希望學生專注于其中某一部分時，就可使用其中的“圖片剪切或圖片放大”功能，過濾多余信息，強化有用信息。（2）圖片需要拼接，或分割成拼圖形式時，可使用“圖片剪切”功能。（3）需添加文字說明時，可使用“添加文字”功能，并加工文字形式。（4）只需展示某一頁面或某一部分時，可利用截屏工具。直接截屏可用功能鍵fn+prt sc實現；或按鍵fn+prt sc截取整圖再編輯加工。

3.圖片拍攝問題。在拍攝以教學為目的的圖片時要注意以下要點：（1）拍攝中涉及個人時，需事先征得當事人的同意。（2）整體與局部結合。除了拍攝全景，也拍攝局部細節。以便教學時多用途組合使用。（3）上下角度用途。拍攝角度從上至下，適合用于全貌展示，或讓學生尋找特定目標。拍攝角度從下往上，呈現的效果是對拍攝對象的強調突出或尊重。

4.資源共享問題。在擁有諸多合適的圖片素材之后，還可整合共享，使之發揮更大的作用。歌德學院推薦網絡存儲器Dropbox。Dropbox是一個提供同步本地文件的網絡存儲在線應用。Dropbox的特別在于，支持在多臺電腦多種操作中自動同步，并可當作大容量的網絡硬盤使用。可讓集體成員共同管理圖片或其他素材。集體成員都有權限上傳、整合或刪除圖片或其他素材。原理類似于學生使用的公共郵箱，但是更方便存儲圖片等素材。

三、以圖片為媒體的應用原則

以圖片為媒體應用到教學中要注意以下幾條原則：

1.按需使用原則。圖片的使用目的是為了加強教學效果，更好地為教學目的服務，切不可本末倒置。

2.選擇性原則。圖片的使用并非越多越好、越漂亮越好，而要為教學目的服務，根據教學目標和重點難點來選擇。

3.啟發性原則。教師要注意啟發和引導學生的問題意識，在圖片的幫助下對教學內容進行思考，而不是光記住圖片。

4.圖文結合原則。光有文字是抽象的，所以需借助圖片來輔助，同樣，光有圖片也不足以支撐整個教學內容，所以需要兩者的有機結合，使學生全面把握所學內容。

四、結語

本文總結的幾種德國歌德學院推薦的圖片教學應用方法無法概括所有的教學良方，只能說是給予啟發或補充。但不論選擇何種方式，在應用圖片媒體時，都要注意一定的使用原則，最大的原則就是為教學目的服務，按需使用。