淺論在小學語文教育中實施素質教育

劉丹丹

摘要：近年來，素質教育改革在我國教育領域得到大力倡導，其作為基礎設施教育建設中的一次深刻變革，是時代開放式教育的代表，受到普遍教育界人士的贊賞。在小學語文教育課程中實現素質教育，不僅可以有效發展小學生各個方面綜合能力，還能快速增長其人文素養。本文將從素質教育基本內涵進行切入，詳細分析素質教育對于小學生語文教學的意義所在，具體概述素質教育是如何在小學生語文中得以實施的。

關鍵詞：小學；語文；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0246-02

伴隨著我國教育事業的蓬勃發展，教育體制改革也在進一步得到推行，素質教育在教育體制中的地位得到不斷提升，并時時推進校園體制的改革和發展。教育被看作是國家的根本所在，小學教育是我國的基礎性教育，而小學語文中的素質教育直接影響到我國基礎性教育的有序發展。在某種意義上，開放孩子天性是教師的職責所在，保持天性，素質教育正遵循這一軌跡快速發展。針對教育模式著手，大的方面即教學方針、綱領開始，小的方面即教學理念展開，對學生進行良性誘導，針對素質教育實質出發，從根本上避開傳統教育的種種弊端。

一、素質教育簡要概述

1.素質教育基本內涵。素質教育即指為提高受教育者全方位素養作為基礎目標的一種教育模式。素質教育將重點放在學生的思想道德建設、能力培養、個性培養以及身心健康等方方面面，從而使學生學會如何做人、如何做事，更好地在生活中學會創造。因此，從素質教育中的本質問題來看，其實質是以增強國民素質為標準的教育模式。

2.素質教育、應試教育對比分析。與應試教育相對應的教育模式即為素質教育，其二者是存在一定差異性的，可以從三方面得到體現：第一，素質教育是全面提高公民整體素質的一種教育模式，而應試教育則是以提高學生成績為目的的一種教育模式。第二，素質教育放眼全體學生，不論成績優異與否，其寄希望于現在的每一位學生都能成為將來的良好公民、對社會有用的人。應試教育的重點放在了少數成績優秀的學生身上，旨在培養智能型人才。第三，素質教育鼓勵學生積極發揮創造性，只要有利于學生身心健康的教育模式都可以嘗試，相對而言，應試教育依考試成績而發生變化，將考試成績作為教學重點，認為成績好代表一切。

二、怎樣在小學語文教育中實施素質教育

在現代小學語文教育中，素質教育已然得到普遍認可。然而，依然有部分教育人士對素質教育沒有清醒的認識，與此同時傳統的應試教育已深入人心，種種情況導致了素質教育進程十分緩慢。因此，身為小學語文教師，最應該做的就是轉變教育理念，從自身開始增強素質教育的意識，在此基礎上在學生、家長中加強素質教育的宣傳力度。例如，可以在學校專欄或者是社區群眾中印發素質教育宣傳單頁，加強人們小學素質教育觀念，為國家素質教育的大力發展提供優越的條件。具體而言，小學語文素質教育的實施應具體從以下方面進行：

1.小學語文人文素養的栽培。在小學語文素質教育中，提高學生人文素養是其立足的根本所在。在實施素質教育過程中，雖然能在一定程度上減小學生學習上繁重的負擔，然而卻對學生人文素養上提出了更高的要求。小學語文素質教育的教學任務中，重在栽培學生人文素養，將重點放在培養學生如何在日常生活學習中自行接受知識，具體表現在小學語文課本中涉及到的類似內容。例如，在《晨讀》中就描述過三個學生如何利用清晨時分進行晨讀的故事，學生通過對這一文章的學習和了解，可以幫助其了解時光飛逝，一寸光陰一寸金，使他們在日常生活中學習應如何珍惜時間，在有效時間內學習知識，增長見識；《雷鋒日記二則》提到過“釘子”精神，是想告訴學生應善于利用時間，時間就像海綿里的水，只要你想擠，總還是有的。小學生通過這些范圍的學習，從中歸納總結生活中的道理，反復閱讀，則能使其更好地進行自我學習，不死讀書，學會活學活用，切實掌握生活中的自學方法。

2.小學語文道德素養的栽培。站在某種立場上，針對小學生道德的教育遠比人文教育要來得重要。身肩小學語文教育的責任，在日常教學實踐中，應著重培養小學生道德教育，將其深入滲透在道德教育中，全方位提高小學生道德教育。相對而言，關于中華道德傳統美德的文章對小學生道德培養起到潛移默化的積極作用，作為學生教育模范，應大力推薦學生進行閱讀。

對于小學生道德素質的培養，應切實從知、情、行三方面進行分析。第一，“知”即對學生進行說理式教育，使得學生可以了解到公眾認可的道德準則有哪些，只有深入了解基本的道德標準，才能幫助學生獲悉什么是對的，什么是錯的，什么樣的事情我們應該做，什么樣的事情我們堅決不做，同樣一件事情，為什么應該這樣做而不能那樣做。例如，在小學語文課本中有這樣一篇文章——《海豚救人》，語文教師在進行教學時，應帶動學生深入探尋人與動物間的親密關系，我們應切實保護自然，保護動物。然而，怎樣保護動物？為此我們可以采取哪些有意義的行動？這些應讓學生進行自由探討。第二，“情”旨在培育學生道德上的情感教育，讓學生在完成好的行為習慣后，能從內心感受到喜悅、興奮并且滿意。而對于做出的不好的行為習慣，可以表現出厭煩、悲憤的情緒。例如，小學語文課本中的《狼牙上五壯士》，語文教師以愛國主義精神作為起點，幫助學生深入感受狼牙上五壯士誓死愛國的高尚情懷。第三，“行”即讓學生通過學習知識，在日常生活中付諸行動，對于違背道德規范的事情堅決不觸及，堅守做好事、做好人的道德標準。

3.小學語文心理素質的栽培。作為一個積極健康的小學生，心理素質的培養是必不可少的。在小學語文教育中，應著重注意其心理素質的培養。在日常學習生活中，積極引導學生心理教育，著力提高學生心理承受能力以及抗壓能力。在小學生語文教育中，教師應積極幫助學生感悟挫折，增強學生抵抗壓力的能力，促使其在今后的人生中能夠迎難而上。例如，小學語文課本中的《愛迪生》，愛迪生通過不懈努力，反復試驗，在多次失敗中總結經驗，終于得到了“成功之母”的垂青。促使小學生在這一文章的學習中，了解如何在挫折與困難來臨的時候，積極勇敢地面對。參與到學生的實際生活中，讓學生在考試或者是生活上受到挫敗之后，依然能抱有一顆強大的內心。在生活不如意的時候，用堅強的意志勇敢前行。

三、素質教育中小學語文教育的意義所在

素質教育的實質內容是，在對學生進行教育培養的過程中，重視的不僅僅是分數，更應該看中學生整體能力的培養，例如學生自身學習能力、認知能力以及社會生活能力等，避開傳統高分制教育模式。在實際教學實踐中，放棄課堂是唯一教學場地的古板觀念，從生活、思想、行為中對孩子進行有利引導，全方位培育孩子基本素質，從而達到素質教育的綜合指標。

1.在生活中學習。學生在日常生活中的體悟，其實質是對學生學習分析能力的栽培。事實上，很多成績優異的學生甚至連生活中的基本常識都不知道，對于這方面的知識是很缺乏的。在當今社會優越的物質條件中，很多孩子都是獨生子女，從出生開始都是天之驕子，被家人寵著溺著，根本無從接觸到生活常識。小公主、小皇帝的生活不僅改變了其原有的生活方式，而且還滋生了孩子嬌生慣養的行為習慣，使其在日后的生活中養成了驕縱的性格。小學語文教育有利于學生品性的培養，能給學生機會進行認知培養。在實際的教學實踐過程中，可以針對課本中克己盡孝知識的學習，引導學生反思自己在家庭生活中的行為。用最為直觀的方式，幫助學生回憶生活偏差，要求學生在回家以后，對于之前不好的行為進行糾正，推動學生端正思想。因此，應將教育融于生活，在教育中輔助學生感受生活體悟。

2.在思想上學習。就當前的國情來看，我們慶幸生活在一個和平的年代，然而也許也因為這樣，很多學生沒有經受過艱難困苦，無法感受到國家大義，在思想上沒有對和平來之不易有一個較為清晰的認識。因此，在自身品行上，無法做到知錯就改，這也是廣大家長頭疼的問題。在小學語文的素質教育中，充分發揮課本的引導作用，讓學生向優秀人物看齊，從而推進到學生的日常行為。

3.感悟責任。在小學語文素質教育中，對于學生的培養不止要做到知識的培養，還應教育學生勇于承擔社會責任?，F在很多家長反映，學生沒有責任感，從來沒有主動承擔責任的勇氣，自己又無從下手進行矯正。在小學語文教學中，應在授課過程中，融入社會責任的體悟。例如，對于“董存瑞”這一英雄模范，教師可以以當時時代作為背景，幫助學生分析“董存瑞”炸碉堡的歷史原因，促進學生思考，如果是自己，面對同樣的情況該怎么辦。國家大義和個人安危該如何取舍，在栽培學生愛國情懷的基礎上，升華學生思想境界。

教書是老師的職責所在，教育學生成為一個有用的人是教師的本質任務所在。在小學語文教育中，可以幫助學生更好地展現其愛國主義精神和社會主義責任感，結合素質教育改革潮流的到來，大力推動小學生語文教育的改革發展，可以從實際意義上做到幫助學生合理、有效地提高其綜合素質。

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