有效提高外語教師的聽課效率

何婷

摘 要：有關研究表明校內同事之間互助聽課有利于教學質量的提高，目前學生缺課多.原因不只在于他們的學習態度，與授課質量也有直接關系。建立同伴互助聽課制度，使聽課成為日常教學的一部分，采用科學的聽課方法，可以讓老師們相互借鑒，取長補短，共同進步，使每堂課都能最人限度地讓學生受益。

關鍵詞：同伴互助觀課；反饋；職業發展

一、介紹

同伴互助觀課被認為是教師評估和課堂評價的重要方式，對教師職業發展起著重要的作用，因而在高校中被得以廣泛采用。然而，在有些高校中，同伴互助觀課在外語教師中似乎并沒有起到相應的作用，教師們為了完成任務被迫去聽課，而最終淪為形式。外語教師是如何看待同伴互助觀課的呢？他們如何觀課呢？

為了找到答案，我在線或面對面的與10位英語教師交談過（擁有8-17年的教學經驗）。大部分教師（80%）同意同伴互助觀課是一種學習工具和教學評估方式，認為觀課是為了觀察和效仿。他們更愿意去聽有經驗的老師的課，可以從中學到好的教學方法。但是令他們沮喪的是，觀課對他們的教學水平的增長效果并不大。其原因是教師們認為同行們水平差不多，其聽的課并沒有什么特別之處，如果所聽的課不理想的話，很難對同行的課做出評價。對于被聽課的老師而言，置于被同行評教的情況下必須承受巨大的心理和精神壓力，更糟糕的是，同行的評教往往簡單而籠統—“還行”、“有趣”、“從你的教學中我學到了一些”、“不好評價”等等，有時甚至根本沒有反饋。既然如此又何必去聽課呢？ 以上觀點反應了外語教師對于同伴互助觀課的看法。

二、聽課效果不理想的原因

（一）教師們不了解聽課。聽課的內容不僅僅局限于課堂內容的觀察。很少有教師接受過聽課的培訓，甚至很少思考關于聽課的事情。教師們在聽課之前往往并不了解所授課的內容，也沒有具體的聽課目標，在聽課時教師也并不知道要聽什么、要做什么記錄、甚至有的根本沒做任何筆記。由于聽課前沒有任何聽課焦點，聽課時也沒有做記錄，同行很難對被聽課者的上課內容進行具體的描述和評價。因此，教師們認為這種聽課實際是無效的，甚至是浪費時間。

（二）教師們不知道如何描述所觀摩的課堂的內容。中國大多數英語教師在從事教育職業之前并沒有接受過專業的教育培訓。他們往往按照自己學生時期所接受過的傳統教育進行授課，缺乏對現代教育理念、語言學習理論和教學方法的理解，因此他們并不知道如何描述和理解聽到的內容。聽課雙方進行分析和討論觀摩課堂的內容，才能有利于被聽課教師課堂效果的提高，并有利于聽課雙方教師的成長。很明顯，操作不當的同伴互助觀課是沒有效果的，會造成時間的浪費，甚至引起教師之間的沖突、反感和懷疑。為了使同伴互助觀課成為聽課雙方的有效學習工具，教師們應該接受一些關于聽課的培訓和學習。教師們要知道為何要聽課、聽什么、如何聽。、

三、聽課的目的

很多教師在被聽課時都會覺得緊張與反感，即使是有經驗的老師在面對以評價為目的的聽課也會覺得緊張不安。然而Grace Marriott 認為“盡管很多年輕教師都期望通過聽課從有經驗的老師那里獲取經驗，反之亦然，一些新老師（即使是大學畢業生）往往擁有對語言教學與技能有全新的想法和技能，這些都是老教師缺乏且需要學習的地方”[1]。Wajnryb認為“聽課能夠促使教師更好的了解自己的教學，同時提高觀察、分析、理解的能力，從而提升自身的教學技能”[2]。

同伴互助觀課還能夠促進教學與研究的發展。聽課為教師研究自己的課堂提供了機會，教師通過觀察和欣賞同伴的課從中獲益，從而促進教師自身的職業發展。教師通過結合聽課到得第一手的教學經驗來做課堂研究，成為更優秀的外語教師。同伴互助觀課通過建立同行之間彼此的信任和尊重，打破教師之間的隔閡。教師們還可以與同行分享自己的教學經驗和看法以及研究成就。這種合作關系可以在同行之間創造更加開放、信任的良好氛圍，從而更好的促進彼此的教師職業發展。

四、聽課的步驟

（一）準備階段：聽課成功的基礎。聽課要取得成功，聽課雙方必須就他們所期待學習到的內容、采用什么聽課方式以及課堂反饋有一個清晰的思路。聽課者應該要了解被聽課教師的教學計劃、教學內容、教學目標以及學生水平，這樣才能幫助同行確定聽課焦點并確定聽課的方法。

（二）聽課：聽課成功的關鍵所在。做筆記在聽課中起到至關重要的作用，是數據分析和討論的基礎。聽課者必須確定所作的聽課記錄客觀真實可靠，而不是出于自身的主觀想法。聽課時，聽課者要帶著在聽課中學習的開放心態，而不是當場評判，并且在收集信息完整之后再做課堂評價。

（三）課堂跟蹤：聽課成功的結果。 課堂反饋是聽課不可或缺的部分。通過反饋，聽課者可以為同行教學的提升提供真實可靠的幫助。對于被聽課者來說，來自同行的反饋具有激勵作用，能夠為自身的日后課堂反思提供信息基礎。聽課內容要包含所觀查內容的優點和要點，為自己的評價提供真實的證據。同時，反饋要及時，教師往往期望得到聽課者對于自身課堂的評價以及所要提升的地方。

評教反饋必須具有真實性和可靠性，過高的評價和吹毛求疵的找茬都不具有可信度而起不到任何幫助。Marriott認為 “反饋時針對所聽課內容列出三至四項要點即可，而不是針對一些細小問題大做文章，從而使教師感到沮喪”[1]。

五、聽課是教師職業生涯中的重要組成部分

聽課是一項復雜的技術，學習如何聽課需要花費大量的時間和精力。為使同伴互助觀課在外語教學中起到幫助教師職業發展和課堂評價的有效作用，應積極提倡在外語教學中實行同伴互助觀課，這有助于教師通過聽同行的課來反思自己教學。

教師首先要學習聽課的技巧，提升課堂焦點內容觀察和語言描述的能力。同時，教師也可以通過觀察優秀教師的教學技巧和策略使自己的教學得以提升。一方面，教師要理解隱藏在可觀查到的內容的復雜用意，也就是說要理解被觀摩教師上課的方式、原因以及不同教師上課的不同方法，從而為自己的教學決策做好準備。另一方面，教師要熟悉第二語言習得和教學方法的現代教育觀念和理論，這樣才能夠更好的描述所聽到的內容以及不同的上課互動方式。同伴互助觀課的培訓可以提升教師系統客觀地觀摩、描述、分析的能力，從而有助于自身教學能力的提高。“喜歡聽他人課的教師比那些沒有學習聽課的教師在教學方面的自主意識性更強”。同時，教師也要意識到聽課的培訓并不適合所有環境、處理任何問題。聽課技術要通過實際教學才能得以提高，與此同時，培訓要結合真實的聽課才能到良好的效果。

結論：操作得當的同伴互助觀課可以成為教師職業發展最有效的工具之一，有助于聽課雙方教學技能的提高。通過描述、分析、解釋和反饋所聽到得內容，教師能夠構建和重構自身教與學的知識，同時可以使教師課堂內容更豐富更系統。教師聽課越多，越能提高自身的教學技巧，在確定教學內容時就越自如。因此，同伴互助觀課作為服務于教學和課堂研究的工具，教師們應該充分有效的利用它。

參考文獻：

[1] Marriott.教師課堂觀課[M].牛津：牛津大學出版社，2001.

[2] Wajnryb.課堂觀摩的任務[M].紐約：劍橋大學出版社，1992.