專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革與實(shí)踐

楊瑾瑜

摘要：立足昆明理工大學(xué)理工科背景和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)習(xí)需求，本文以主干基礎(chǔ)課程“專業(yè)碩士綜合英語(yǔ)”為例，介紹了我校專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的改革和實(shí)踐。本文從教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程評(píng)估四個(gè)方面討論如何通過(guò)英語(yǔ)課程設(shè)置在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和提高該類研究生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)和專業(yè)交流的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位碩士研究生；英語(yǔ)教學(xué)；綜合英語(yǔ)課程；改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0154-02

一、引言

為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要，實(shí)現(xiàn)“碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變”，我校根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》的要求于2011年開始對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。本文著重討論課程設(shè)置相關(guān)內(nèi)容。

二、專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革和實(shí)踐

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)著重訓(xùn)練研究生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯能力，提高研究生的實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈蟮膰?guó)際合作與交流中能使用英語(yǔ)了解專業(yè)發(fā)展的前沿信息，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)與專業(yè)結(jié)合，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新、解決實(shí)際問(wèn)題能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型國(guó)際型人才。為符合這一培養(yǎng)目標(biāo)，我校對(duì)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行了改革，把一學(xué)年、兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課程進(jìn)行分類、分層次和專長(zhǎng)教學(xué)。第一學(xué)期進(jìn)行分類教學(xué)，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)把英語(yǔ)課程分為“專業(yè)碩士綜合英語(yǔ)”（下簡(jiǎn)稱“專碩綜英”）和“學(xué)術(shù)型碩士綜合英語(yǔ)”兩類課程。專碩綜英課程含“專碩英語(yǔ)讀寫譯”和“研究生英語(yǔ)視聽說(shuō)”兩門課程，著重解決研究生英語(yǔ)聽、說(shuō)、寫能力較差的問(wèn)題。“專碩綜英”課程的設(shè)置以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，培養(yǎng)研究生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和提高該類研究生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)和專業(yè)交流的能力為目的，在教學(xué)模塊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和課程評(píng)估四個(gè)方面進(jìn)行的較大力度的改革。

（一）教學(xué)模塊改革

根據(jù)教改目標(biāo)和我校專業(yè)學(xué)位碩士研究生的實(shí)際需要，我們提出三個(gè)模塊的教學(xué)改革模式，即綜合課、拓展課和自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊。只有完成三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，拿到全部4學(xué)分后，才能參加碩士論文答辯。三個(gè)模塊相互補(bǔ)充，相互支撐，以綜合課為主。綜合課是研究生必修的學(xué)位課程，包括讀寫譯課程和視聽說(shuō)課程兩門必修課程，要求所有入校研究生都必須修讀，在第一學(xué)期開設(shè)。課程設(shè)置的改革首先對(duì)這兩門課程進(jìn)行了新教學(xué)大綱的審定和編寫、新教材的編撰、教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)課件的制作，確定了課程考核方式和建立了教學(xué)評(píng)估體系。拓展課是指高級(jí)階段的英語(yǔ)選修課程，在第二學(xué)期開設(shè)。根據(jù)我校研究生的需要，已開設(shè)的有科技英語(yǔ)翻譯、英美文化、學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)、古希臘羅馬神話和中國(guó)文化英語(yǔ)五門課程。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生課外借助學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)和第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂包括學(xué)科大賽和其他競(jìng)賽、名師講座、外教講座、英語(yǔ)角、佳片賞析、原著朗讀等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)三年多的教學(xué)研究與實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善，確立了寓語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用、創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)于一體的“專業(yè)學(xué)位研究生綜合英語(yǔ)”課程培養(yǎng)目標(biāo)并在教學(xué)中實(shí)踐，取得了顯著的成績(jī)：教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)位英語(yǔ)考試及格率在95%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力大幅度提高。

（二）課程內(nèi)容改革

“專碩綜英”課程內(nèi)容由“英語(yǔ)讀寫譯課程”和“英語(yǔ)視聽說(shuō)課程”兩部分組成，相輔相成。兩門課程的主要內(nèi)容概述如下。“英語(yǔ)讀寫譯課程”教學(xué)時(shí)數(shù)為72學(xué)時(shí)，完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和一周的專業(yè)英語(yǔ)講座。每單元有一個(gè)主題，由四部分組成。第一部分是熱身：以英語(yǔ)視頻、音頻輸入引出該單元的主題，輔以相關(guān)聽力和聽寫練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉主題內(nèi)容，提高學(xué)生的聽力理解力。第二部分是閱讀，由兩篇緊緊圍繞該單元主題的課文組成TextA和B。配以相關(guān)的閱讀理解、詞匯、完型和討論練習(xí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀理解的準(zhǔn)確性、擴(kuò)大詞匯量并進(jìn)一步訓(xùn)練英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。第三部分是翻譯技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)。每單元講授一至二個(gè)翻譯技巧并配以相關(guān)練習(xí)。翻譯技巧的學(xué)習(xí)在該學(xué)期的前十周完成，后七周講授各類運(yùn)用文體的翻譯并布置相關(guān)文體的翻譯練習(xí)。第四部分是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。每?jī)蓡卧v授一類應(yīng)用文的寫作（如總結(jié)、摘要、履歷、個(gè)人陳述、合同、備忘錄等）并通過(guò)相關(guān)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該應(yīng)用文寫作的掌握。讀寫譯課程以人文和科技內(nèi)容為題材，通過(guò)視、聽、讀的信息輸入，重點(diǎn)加強(qiáng)說(shuō)、譯、寫技能的訓(xùn)練。學(xué)期最后一周是專業(yè)講座，為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

“英語(yǔ)視聽說(shuō)課程”按教學(xué)大綱的要求，教學(xué)時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，完成9個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。每單元有一個(gè)主題，分為三個(gè)主要部分：聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)實(shí)踐和聽力測(cè)試。由易到難，循序漸進(jìn)，輔以外教的補(bǔ)充材料，內(nèi)容不僅涉及該單元的主題，同時(shí)涉及文化知識(shí)的介紹，特別是當(dāng)前英語(yǔ)國(guó)家主流文化的介紹。在提高研究生英語(yǔ)聽說(shuō)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。聽力部分錄制了不同國(guó)家和地區(qū)的英語(yǔ)方言，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生聽懂不同國(guó)家的英語(yǔ)口音。

（三）教學(xué)模式改革

“專碩綜英”課程在教學(xué)方法和教學(xué)模式采用立體式教學(xué)，在保持傳統(tǒng)教學(xué)法精華的基礎(chǔ)上，十分重視整體語(yǔ)言教學(xué)法：以學(xué)生為主體，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，重視在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言之外，還非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力、交際能力、思維能力，重視合作精神。我們改革了過(guò)去以課堂講授和灌輸為主、教材單維輸入為主、單純知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，取而代之以四種教學(xué)模式綜合應(yīng)用。通過(guò)不同模式的教學(xué)，充分利用多媒體教室、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、PowerPoint、英語(yǔ)光盤、磁帶、錄像機(jī)、錄音機(jī)、投影、黑板、粉筆等教學(xué)手段，采用講授法、小組討論法、角色扮演法、個(gè)人展示法、辯論法、自主學(xué)習(xí)法和第二課堂活動(dòng)等多種教學(xué)模式和方法組織教學(xué)。以啟發(fā)學(xué)生探究為主，鼓勵(lì)交互式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)，多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者式學(xué)習(xí)，以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的綜合性評(píng)價(jià)等多種教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)模式的改革。endprint

講解式、灌輸式、單向式→講解+任務(wù)式、功能式、交際式、互動(dòng)式、自主式、合作式、表演式、討論式等多種方式或綜合型的教學(xué)模式：①課堂講授→教師教授+學(xué)生展示+計(jì)算機(jī)多媒體（課件）+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；②單維輸入→多維輸入；③單純知識(shí)學(xué)習(xí)→技能掌握+能力提高；④學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)→學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)；⑤通過(guò)一學(xué)期的立體式教學(xué)模式訓(xùn)練，學(xué)生能通過(guò)PowerPoint陳述自己的專業(yè)研究和思想，基本上能達(dá)到國(guó)際交流的目標(biāo)。

（四）課程評(píng)估改革

“專碩綜英”課程形成以能力和整體素質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)和完善的教學(xué)評(píng)估體系。①學(xué)生成績(jī)=形成性評(píng)估（50%）+終結(jié)性評(píng)估（50%）：形成性評(píng)估=平時(shí)成績(jī)+自主學(xué)習(xí)成績(jī)；平時(shí)成績(jī)=課堂表現(xiàn)+作業(yè)+出勤+第二課堂學(xué)習(xí)；終結(jié)性評(píng)估=期末考試成績(jī)（考核讀、寫、譯水平）。②教師評(píng)估=學(xué)生評(píng)價(jià)+專家評(píng)價(jià)+領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)+自我評(píng)價(jià)：自主學(xué)習(xí)成績(jī)=翻譯訓(xùn)練成績(jī)+寫作訓(xùn)練成績(jī)+單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)。

該課程評(píng)估體系全面、完整地對(duì)教師的教學(xué)實(shí)施過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)改變教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法、教學(xué)研究和實(shí)踐的結(jié)合有很大促進(jìn)。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生的課堂和課外表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，從總體上提高了專業(yè)碩士研究生英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置通過(guò)三年多的改革與實(shí)踐在教學(xué)上基本解決了以往研究生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、沒(méi)有主動(dòng)性的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)改革實(shí)踐后，學(xué)生課堂上互動(dòng)非常好，氣氛活躍，思想活躍，學(xué)生可以運(yùn)用英語(yǔ)分析解決問(wèn)題。教學(xué)質(zhì)量大幅度提高：學(xué)生的學(xué)位英語(yǔ)考試及格率在90%以上，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生。有8%左右的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上。

經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以隨導(dǎo)師參加國(guó)際交流和會(huì)議而不害怕上臺(tái)陳述自己的觀點(diǎn)。一學(xué)年的PowerPoint陳述訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭、筆頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和演講能力。2011級(jí)學(xué)生有些學(xué)生在“外研社”杯演講比賽中獲省級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，如張曉、張洪洪、吳川輝、李笑帆等；有些參加了暑期到美國(guó)的交流活動(dòng)，有的已經(jīng)聯(lián)系到較好的外企工作。學(xué)期末學(xué)生的反饋意見給予本課程很高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)收獲很大的占90%以上。很多學(xué)生在課程結(jié)束后還自學(xué)英語(yǔ)，準(zhǔn)備將來(lái)到海外深造或到外企工作。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置改革與實(shí)踐在云南高校研究生英語(yǔ)教育領(lǐng)域起到引領(lǐng)作用。在云南省研究生外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)的年會(huì)上交流后，農(nóng)業(yè)大學(xué)、中醫(yī)學(xué)院、林學(xué)院和大理學(xué)院表示從2012年起直接使用本成果中的教材、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。該改革與實(shí)踐具有推廣價(jià)值。

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