研究生免疫學實驗教學改革與探索

杜聯峰+孫萬邦+夏嬙+廖業+郭錦錦

摘要：免疫學實驗教學是培養研究生科研思維和動手能力的重要實驗平臺，面對免疫學新技術的出現以及研究生培養新的要求，通過預先設定的實驗項目，查閱資料及文獻后撰寫實驗計劃，根據實驗計劃在教師指導下獨立完成實驗，書寫實驗論文等形式的實施，實現了提高研究生綜合運用免疫學基本知識和技能的水平，熟悉了免疫學基本技術在科研中的應用，提高了免疫學實驗教學質量，為培養高素質、創新型人才開辟了有效的途徑。

關鍵詞：醫學免疫學；實踐教學；研究生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0263-02

隨著免疫學理論與實驗技術的發展，免疫學實驗技術的進步取得了突破性的進展，免疫學實驗技術已經從細胞水平發展到分子水平、基因水平。免疫學實驗新技術已經成為研究生命科學、醫學以及臨床檢驗不可缺少的工具。目前，醫學各學科都在廣泛地應用免疫學的實驗技術和方法來從事科研、臨床等各項工作。因此，通過實驗教學培養研究生的動手能力和使研究生了解和掌握最常用的免疫學技術和方法對其以后從事科研設計、科學實驗有非常重要的意義。近年來，研究生選修醫學免疫學技術的逐年增加，許多臨床專業的導師要求研究生必修免疫學的理論和免疫學技術等課程，因此，如何開展研究生免疫學實驗教學直接影響到研究生的綜合實驗能力的培養。

一、傳統實驗教學中存在的問題

在教學內容上，有些教學內容比較陳舊，比如對流免疫電泳、溶血反應等實驗，而且教學內容都以驗證性實驗為主，綜合性實驗較少。教學方法上，老師講解實驗原理、方法，然后學生按部就班進行實驗操作，完成實驗報告，這些傳統的教學方法只注重老師的主導作用而忽視了學生學習的主動性和學生自我學習能力的培養。學生始終處于一種被動的狀態，缺乏對實驗內容積極主動的理解和消化，在某種程度上限制了學生的思維。在實驗考核上形式過于單一，實驗成績主要依據實驗報告，這種重視實驗結果，輕視實驗過程的考核形式制約了學生的自主性和創造性。

二、新型實驗教學體系構建

1.實驗內容和教學方式的改革。圍繞實驗教學中存在的問題，制定了新型研究生免疫學實驗教學體系。實驗教學以“學生為中心，教師為輔導”的教學理念，根據目前科研中常用的免疫學技術調整實驗內容，引入流式細胞檢測技術、淋巴細胞的分離和增殖實驗，免疫熒光和免疫酶技術等的實驗內容，由教師提出實驗內容及目標，學生通過查閱資料、教學討論等自主性學習研究，自行制訂實驗方案，準備實驗儀器和試劑，在教師指導下獨立完成實驗操作，最后對實驗結果進行分析，撰寫實驗記錄和實驗報告的一種教學方法。學生通過查閱相關實驗技術資料，將理論知識和實驗內容相聯系，豐富了學習的過程，教學討論以6～8人組為單位進行，各組推選一名組長，組長負責組織其他成員，對實驗中涉及到的每個問題和注意事項由學生提出并進行分析、解釋和討論，而教師在討論的過程中給予必要的指導。實驗操作階段，要求學生熟記實驗操作流程，嚴格按實驗室規范進行實驗操作。通過這種教學方法達到提高學生科研思維能力和動手能力為核心，充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生獨立完成實驗的能力和實際動手能力，不斷提高學生的研究和創新能力。實驗教學目標從知識傳授向獨立實驗能力培養進行轉變，使學生能夠主動地、獨立地完成實驗的整個過程，為以后獨立從事科研設計和科學實驗打下良好的基礎。

2.實驗教學考核改革。圍繞免疫學實驗考核形式單一的問題，在實驗教學考核中引入形成性考核評價體系。形成性評價是在教學過程中的每一個學習單元結束時進行，目的是及時掌握學生的學習狀況，幫助他們改正錯誤、彌補不足，從而取得最優的教學效果。教師通過備課，首先確定免疫學實驗課考核體系指標，實驗課評價體系包含平時考勤、提問和討論、開題報告和實驗方案、實驗論文等組成部分，占總評成績的最高比例為30%，通過實驗主要注重考核學生的科學思維能力和實踐能力。在課程開課初將考核方案告知學生，明確各個項目評分標準，在考核過程中及時、如實記錄以作評價依據。教師在考核結束后及時對考核結果進行科學分析，通過分析找出問題，并將分析結果及時向學生反饋，這不僅可幫助教師了解教學效果，改進教學方法，提高教學質量，更重要的還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。

三、開展新型實驗教學的體會

1.通過實驗教學啟發和培養學生的思維，注重學生科研能力的培養。由于醫學免疫學是一門邏輯性、理論性較強的課程，學生在學習免疫學理論知識時常常感覺非常的困難，枯燥乏味，因此，在實驗教學中如何通過實驗內容去加深和提高學生對免疫學理論知識的理解和認識就顯得非常重要，同時又提高學生的動手能力和實踐能力，使研究生具備一定的科研思維能力。在教師提出實驗內容及目標后，對學生進行分組，要求各組學生在廣泛查閱資料，深入理解實驗的原理和方法的基礎上，獨立思考完成實驗方案的設計，匯報后老師和同學對實驗方案的可行性和存在問題進行討論。通過討論培養學生發現問題、解決問題的能力。例如在血型鑒定實驗中，通過提問引導學生思考為什么標準抗A血清和標準抗B血清能夠用于血型鑒定，這些血清是什么性質的血清，如何得到標準血清，從而引出單克隆抗體的相關知識并討論。在實驗教學中通過實驗相關知識的衍生，啟發和培養學生的思維能力。除此之外，對實驗整個過程，教師都全程進行指導，一些操作較難的、較關鍵的技術老師手把手帶教示范，并隨時注意精密儀器的維護。針對實驗中出現的問題，及時進行糾正并啟發學生實驗中需要注意的事項，不斷總結經驗，對實驗現象如實地進行記錄并及時地對結果進行分析和討論，如CCK-8法檢測淋巴細胞增殖實驗，免疫熒光技術檢測B淋巴細胞嗎mIgM，流式細胞術對細胞凋亡的測定實驗中，我們采用分組的方式及時對各組的實驗結果討論后發言的方式，闡述各組對實驗結果的分析判斷，既活躍課堂氣氛，又改變學生只重視實驗操作，不動腦筋思考問題的不良習慣，提高了同學分析問題和思考問題的能力和語言表達的能力。每次免疫學實驗課結束前，教師再對本次實驗內容作一個簡明扼要的小結，綜合分析和評價實驗中出現的各種實驗現象和實驗結果，并幫助同學一起進行分析，對于好的實驗結果予以肯定，對于錯誤的結果尋找導致實驗結果失敗的原因并提出意見和方法。以此培養學生實事求是和嚴謹的科學態度。對學生在實驗中遇到的問題和提出的想法，盡可能通過簡單通俗的語言來啟發學生，既可以解決學生的疑問，又增加了實驗課的趣味性，調動了學生的積極性。醫學免疫學實驗教學，使研究生熟悉了常用免疫學的檢測方法，掌握了基本的免疫學實驗技能，為以后的科研工作打下了良好的基礎。endprint

2.通過實驗教學培養學生實驗方法的在科研中的應用。研究生都要面臨課題設計和實驗，如何把所學到的免疫學實驗技術應用到自己的課題設計和實驗中，與自己的課題結合起來是學生關心的問題。因此，我們在進行實驗課教學的同時，注意聯系當前的科研工作，對免疫學技術在科研工作中的應用進行相關的介紹，使學生了解更多的相關知識和應用。例如，流式細胞術檢測CD4+T細胞和CD8+T細胞實驗教學中，通過流式細胞術可以分析檢測：DNA倍體含量、細胞凋亡、免疫活性細胞的分型與純化，淋巴細胞亞群與疾病的關系、血液細胞的分類、分型，造血細胞分化的研究，藥物在細胞中分布等。這些介紹提高了學生學習的興趣和對實驗方法的重視，還有一些學生馬上在課堂上結合自己的學科的課題和該方法進行聯系，提出相關問題，老師講解和答疑豐富了教學內容，活躍了課堂學生的思維，提高了實驗教學效果。

四、結語

研究生免疫學實驗教學新體系是在實際工作中不斷實踐、探索、總結后逐漸完善的，教師在教學過程中通過轉變教學觀念，建立以“學生為中心，教師為輔導”的教學理念，同時通過實驗課形成性考核評價體系的建立和評價，實現了學生主動、自主學習，獨立操作實驗的教學效果，體現了以學生為本、因材施教的原則，通過近幾年的實踐，免疫學教學實驗進行順利，取得了較滿意的教學效果，使實驗教學成為促進學生自主學習及培養能力的平臺，培養出更多高素質的人才。

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