關于中職會計職業素養培養的幾點思考

黃新華

摘要：隨著市場經濟不斷發展，經濟發展對會計人員的要求越來越高，不僅要求會計人員有相應的專業知識能力，還要求有一定的會計職業素養能力。本文著重分析中等職業學校會計教育中職業素養能力的內容、培養職業素養的必要性、中職學校會計教育中職業素養培養的現狀以及改進的措施等。

關鍵詞：中職會計教育；職業素養；培養；思考

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0246-02

隨著經濟的深入發展，會計人員之間的競爭越來越激烈，當前中職會計教育對學生著重于會計基礎知識和技能的學習，而很大程度上缺乏職業素質能力的思考和培養，而當今社會需要的不僅是高層次能力人才，更需要的是在會計行業中進行技術應用、具有科技創新精神和職業素質能力的高素質勞動者。

一、會計職業素養能力包含的內容

1.職業道德素質。會計職業道德是會計人員從事會計工作應當遵循的道德標準，這個標準有助于對會計人員強化道德約束，防止和杜絕會計人員在工作中出現不道德行為。在中職教育中，中職學生處于生長發育期，學生可塑性強，接受新事物的能力強，所以在職業素質能力培養上應把道德素質教育放在首位，塑造好學生正確的道德觀和價值觀以及良好的思想道德品質，為以后從事會計工作打下良好的思想基礎。

2.心理素質。心理素質過硬能勝任很多工作，良好的心理素質是事業成功的重要因素之一。在中職學校里面，學生的心理素質教育也是一門很重要的課程，中職學生普遍是中考成績不太理想的考生，有一部分學生有自卑自負的心理問題，而心理素質好的學生容易調節自己的狀態，畢業后能很快融入到工作當中。如今在這個經濟快速發展的年代，人們生活節奏加快，生活工作壓力大，要擁有良好的心理素質才能在這快節奏的社會立足發展，所以心理素質在中職教育中顯得尤其重要。

3.團隊合作意識。會計工作是一項社會性很強的工作，會計人員要把工作做好必須要跟其他各方面各層次的人員進行交流合作，包括同事之間的合作、與客戶之間的合作、與上級領導之間的合作等等，企業的會計人員必須具有良好的團隊協助精神，注意與其他同事的協同工作，及時為團隊的其他成員提供他們所需要的信息資源，如何才能把這些合作做好，溝通交流能力和團隊合作意識起到重要作用。中職學校在會計教育中應該模擬真實的會計工作情形，加強對學生的合作意識的培養，同時也增強班級之間的凝聚力，能收到事半功倍的教育效果。

4.職業技術素質。會計工作要求會計人員有處理實際業務的能力，包括手工會計核算操作能力、填制會計憑證能力、登記會計賬本能力、編制會計報表能力、會計電算化操作能力等等，同時也要求會計人員具有創新能力，把握經濟發展的趨勢、規避財務風險能力等。職業技術素質的高低直接影響到會計工作的成敗，過硬的職業技術素質是中職學生從事會計工作的立足之本。

5.終身學習能力。當今經濟社會發展迅猛、技術更新速度快導致知識淘汰速度快，這使得陳舊的會計知識能力不能適應新時代的發展步伐，中職學校的會計知識教育不可能把全部的會計知識都灌輸給學生，學生畢業之后也會面臨知識陳舊落后不適應經濟發展的局面，這就要要求會計專業學生要經常不斷地自我學習，培養終身學習的能力，不斷更新會計的專業知識，只有這樣才能不至于被信息化時代所淹沒。

二、中職教育會計職業素養培養的必要性

1.社會和企業發展的需要。社會日趨進步，科技日新月異，人們生活節奏加快，企業要謀發展謀利益從而對會計人員提出了更高的要求，中職教育會計科單要求學生掌握會計知識和技能遠遠不夠，還必須要求學生學習培養會計職業素質能力，以增強未來發展的競爭能力，適應其競爭激烈的環境，滿足社會和企業發展的需要。

2.中職學校的職責。中職學校培養的是技術型人才，近年來中職學生就業率低，企業對中職會計人才滿意度下降，主要原因是長期以來中職教育不注重學生的職業素質能力培養。中職學校要提升學生的就業率就必須注重培養學生的職業素質軟實力，要根據人才市場的需求做出戰略性的決策，加強學生職業素質的培養，為社會輸送更多合適人才是中職學校的職責所在。

三、中職學校會計職業素養培養的現狀

1.中職學生學習會計的現狀。進入中等職業學校的學生生源比較復雜，個體發展的水平差異較大，有相當一部分學生是因為中考成績不理想落榜了才選擇中等職業學校，所以這部分的學生在初中的時候是老師標榜的差生，學習基礎較差，紀律意識較差，具體表現為貪玩、不聽課不完成作業等等，自我控制和自我約束的能力較差，所以這部分學生在心理方面往往會認為自己是一個失敗者，在學習上造成了一定的心理陰影，所以這部分的學生學習能力也較弱。

而這部分學生在初中階段沒有接觸過會計知識，對會計職業素質能力的培養和學習更是一片空白，特別是職業道德素質和心理素質這兩種職業素質能力的學習，職業道德素質中的價值觀和道德觀在中職階段是形成的重要階段，所以在中職階段中這些觀念都是缺乏的；而良好的心理素質雖然在學生學習的過程當中會逐步形成，但是部分中職學生經過了初中階段學習成績的挫敗，對于要形成適應會計職業的良好心理素質需要更大的努力。

2.中職會計專業教師教學現狀。中職會計專業教師有些是來源于高校畢業的大學生，這些大學生在大學里面學習的主要是理論知識，自身缺乏專業實踐能力，實踐教學能力有限，學歷大多數都是本專科，初級教師居多，科研能力有限。除此之外，會計教師工作量大，工作壓力大，學生管理難度大，遇到問題學生令到老師工作積極性降低，會出現應付式完成工作。

在中職學校中，正是因為大部分教師缺乏會計的工作實踐經驗，造成對會計職業素養理解不夠透徹，在教育教學的過程當中就沒有針對當前會計行業的實際情況而對學生進行職業素養的培養，而只是局限于對會計基礎知識的學習。也許在教育教學的過程當中有對學生進行部分職業素養的學習，但是卻沒有詳細的系統化的學習，難以形成完整的職業素養培養體系。

四、中職學校會計職業素養培養的改進措施

1.建立合適的中職會計職業素養培養教學課程體系。中職學校教學對象是初中畢業生，初中教學主要以文化理論課為主，而中職學校主要以職業需求為導向，著重鍛煉學生的動手實操能力，主要的課程有基礎知識學習和實操能力學習，但是缺乏培養學生的職業道德課程，對學生的個人素質如健康心理、吃苦耐勞、愛崗敬業、勤奮好學、團隊精神等方面培養的課程幾乎沒有，因此學生的職業道德意識不濃，缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏虛心的學習態度等，培養出來的學生與會計行業和崗位的要求存在一定的差距，這也造成了會計行業對中職學校的學生認可度偏低。

中職學校可以通過建立合適的會計職業素質教育課程體系，專門開設有特色的職業素質教育課程，例如對愛崗敬業職業素質開設會計行業職業生涯規劃等課程，設定特殊的職業素質能力評價體系，設定職業素質能力量化考核標準，由內到外、由低到高、由淺層到深層地逐步提高學生的職業素質能力。

2.改進教學理念、教學模式、教學方法等。教育應該是以學生為主體，以教師為主導，讓學生主動參與到教學過程當中，增強學生的學習動手能力。但是目前一些中職學校的教學并沒有體現到這種理念，教學模式仍然采用了以前的“滿堂灌”的教學方式，老師以課堂講授為重點，教師在課堂上講，學生在下面做筆記，課后寫作業，考試前臨時記憶。這種模式學生感到乏味，老師感到吃力，學生處于一個被動的位置，學習效果自然就會大打折扣。

現在的教學方法等等都是從理論上考查學生對課本知識的掌握程度，而不重視學生的動手能力，更不用談學生的職業素質能力了。所以中職學校應該改進教學理念，以學生為主體，實現一體化教學模式，學習中注重對學生的職業素質能力的培養，例如溝通能力和團隊協作能力，在會計學習做賬的過程當中，學生在實操的過程當中可以以小組為單位分組合作做賬，分角色如登賬員、審核員、出納等來把賬本完成，在合作的過程當中增強溝通能力和團隊合作能力。

3.加強校企合作，開展企業需求調研等。校企合作培養人才模式是新形勢下行之有效的一種辦學模式，它是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養的過程。校企合作是中職學校謀求自身發展，實現與市場接軌，提高育人質量，為社會培養一線實用型技術人才的重要舉措。

對企業中會計職位的崗位需求進行調研，一方面可以了解到會計職務的職業素養能力需求。對于教師來說可以進行校企合作，讓教師下廠下企業進行培訓，切身實地地了解當前會計行業需要的職業素養；對于畢業的學生，可以輸送到合作辦學的企業進行實習，可以對這些實習生進行實習的調查研究，調查他們在實習過程當中的困難，分析其原因等，以便于日后有針對性地對學生進行教學。加強校企合作能讓學校更清楚地了解到企業需要一些什么樣的人才，中職學校能更有針對性和實效性地培養學生的職業素質能力，提高技能型人才的培養質量。

五、總結

中職學校會計專業學生職業素養培養是一個長期的過程，不是一朝一夕就能改變的。在教學過程當中，要堅持以學生為主體、老師為主導的教學理念，積極建立和推進合適中職學校會計專業的職業素質教學課程體系，將提高學生的職業素養和就業能力為目標，加強與企業的合作，密切關注企業對會計專業人才的用工要求，為企業培育出優質的技能型人才。

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