立足服務地方經濟的應用型本科機械制造基礎教學改革

閻濤　金桂芹

摘要：為配合學院由普通本科向應用型本科轉型，更好地服務于地方經濟，走特色發展之路，提升學生的職業能力與素養，為學生將來成為卓越工程師打下堅實基礎，必須對《機械制造基礎》課程進行教學改革。通過更新教學內容，提高教師的實操水平與工程意識，做好學生角色轉換，合理利用資源、改革實踐教學等使學生打下堅實理論與實踐基礎，從而拉近與企業的距離，畢業后能更好的為地方經濟服務，成為企業的棟梁之才。

關鍵詞：地方經濟；應用型本科；機械制造基礎；教學改革；工程意識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0118-02

《機械制造基礎》課程是機械類專業基礎主干。.通過該課程的學習，主要培養學生機械制造綜合能力、創新能力及工程意識。對于立足于服務地方經濟的應用型本科學生，原有的普通本科教學體系已不能很好適應，而應側重應用，以培養卓越機械工程師為目標，以提高學生職業能力和綜合素質為核心，拉近學生與企業的距離，對教學內容、方法和設施進行改進，合理利用各種資源，提高師資水平，在教學體系建設中體現“應用”二字，適應應用型本科人才培養?，F結合多年的企業工作經歷及教學經驗，主要從以下幾方面來探討：

一、服務地方經濟，更新教學內容

1.與地方經濟接軌。學院的機械學科建設方向確定為：地方性，應用性，差異性。而黃岡為湖北省的農業大市，工業基礎則較為薄弱，市政府正加大力度扶持發展農業機械制造、窯爐制造、精密機械制造、造船、化工等工業，所以急需這些領域的機械專業的高技能人才，在此基礎上，為與地方經濟接軌，更好地服務于地方經濟，走特色發展之路，需要適當增加或縮減原有教材理論和實踐的內容，例如增加農業機械制造、鈑金加工相關內容，強化特種加工中線切割技術、數控加工工藝及設備等方面的內容。

2.緊跟時代步伐。隨著科技的飛速發展，教材的更新已跟不上時代的步伐，例如，在講解加工刀具內容時，在課外以講座的形式講解現代數控設備的刀具材料（超硬刀具材料、陶瓷刀具材料、新型涂層等），效果很好。再有新工藝新設備的內容，諸如近年興起的3D甚至4D打印技術、十工位十三軸數控加工設備等內容也可適當添加。在條件允許的情況下可參加在北京等地舉辦的國際機床展等大型先進設備展覽會，這些都可開拓學生視野，提高學習興趣。但在更新教學內容的同時要處理好先進知識和基礎知識之間的關系，切不可只圖新而疏忽了基礎，再先進的知識也是由基礎知識發展而來。

3.改革考試方法。把原來純理論考試改為理論與實踐操作相結合，部分內容可實行上機（加工機床）考試，并適當提高實操分值比例，而且，還可把普車、數控車、數控銑、數控加工中心等的技能考證成績與之相結合，從而提高學生的動手能力，增強學生的實操技能。

4.合理利用網絡資源?，F代網絡已經遍布在各個角落，為促進學習效果與交流，需把該課程資源上網，其中要把更新的教學內容以及輔導資料放在課程資源的網站上，在建立課程試題庫等資源時，要結合黃岡的優勢工業、學生發展定位以及學生基礎情況因人而異、因地制宜來制作。特別需要注意的是網絡資源要合理利用、有所取舍，而非盲目的利用，教師要注意合理的引導。

課程改革加大了實訓課程的比例，縮短了理論課課時，這造成有些學生對當日所講理論難以吃透，需要課下鉆研，另外，有些同學為擴大知識面或深入研究，也同樣需要利用課外時間來學習，為此，在建設課程網站時設置在線答疑，以便于教師及時回答學生的問題，或利用習題課或晚輔導時間進行答疑，為學生分憂解難。

二、提高教師的實操水平與工程意識，增強服務地方經濟實力

1.師資現狀。（1）理論教師。主要問題是與實訓脫節，理論教師往往學歷較高，但大多是從學校畢業直接來到學校，從未進過企業或公司，缺乏實踐經驗與工程意識。（2）實操教師。受當地經濟基礎的影響，相關專業的高技能人才大多去了蘇州、深圳等地，再有編制、待遇等問題的制約，很難聘到企業的能工巧匠，大多數為本校因參加技能大賽獲獎而留校的學生，實際上也缺乏真正的企業工作經驗與工程意識。

2.解決途徑。（1）理論教師與實訓教師有機結合。兩類教師應在基本技能上互相滲透，并有所側重，理論教師應加強實操技能的培訓，做到懂維修會操作，而實訓教師應補齊短板，加強理論知識的學習，從而能與理論教師更好的配合。（2）深入企業，提升實力。這些理論與實訓教師則需要深入企業學習鍛煉，真正融入企業一段時間，而并非走過場，最終具備為企業解決實際問題的能力，能夠參與到當地企業的新產品與新工藝的研發等工作中，以利于提高教師的科研能力，也為校企深度合作打下基礎，目前我院機制課程組有教師就正在參與杏仁自動剝殼機的研制。在條件許可的情況下，多聘請企業能工巧匠來學院授課，一方面讓學生認識企業，另一方面也有利于激勵與幫助本校教師提高自己的綜合水平。

三、合理利用各種資源，改革實踐教學

1.整合學校和企業的資源。學院本身就有“校中廠”——黃岡飛翔模具有限公司，另外還在黃岡、蘇州、深圳有與學院多年合作的企業，在改革中要整合和利用好學校和企業兩個方面的人力資源、技術資源、設備資源、文化資源，以實現校企深度融合的合作培養，通過在合作企業開設實驗課、實訓課、做課程設計，使學生在真實的工作環境中做中學、學中做，從而達到培養“懂工藝、會操作、會維修”的高技能應用型本科人才的目標。

2.“教、學、做”有機融為一體。為達到以做為主、在做中學、在學的過程中做的目的，把車削加工、銑削加工、齒形加工等內容設計成工學結合的模塊化課程，先在計算機仿真實驗室上課，使用模擬加工軟件操作，這樣可以減少學生失誤造成對人及設備的損傷，而且還可以節約耗材，然后帶領學生在學院金工實訓中心上課，采用四節連堂（前兩節理論、后兩節實訓）的形式，從而將實踐與理論融為一體，學生在仿真環境和真實工作環境中通過虛擬教學和實際操作，掌握知識與技能，使學生在“真槍實彈”的環境中進行體驗學習，經實踐證明效果很好。endprint

3.支持學生機械社團工作。引導對機械設計制造等知識感興趣并有一定發展潛力的學生成立機械協會，學院在資金、實驗實訓設施的使用、耗材上給予一定支持，同時要注重培養其團隊精神、溝通能力及創新意識等，這些同學的專業水平高了，甚至可以參與到校企合作項目中，提升其綜合實力，另外還可在一定程度上起到示范帶頭作用，也有利于幫助身邊基礎薄弱的同學的學習。

4.積極參加各種機械設計、制造類創新大賽。機械設計、制造類創新大賽是課堂教學的有益補充與促進，能夠培養大學生的創新思維能力、設計制造能力與團隊協作精神，加強大學生的工程實踐能力、實際動手能力和工藝創新能力的訓練，吸引和鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動，為強能力、高素質的優秀人才脫穎而出搭建平臺”。大學生機械創新設計制造大賽不僅培養了大學生的設計制造能力與工藝創新能力，也促進了制造工程實踐教學質量與教學水平的提高。它不僅吸引了廣大同學踴躍參與，而且極大地提高了大學生對專業學習的積極性。

5.更新改造實驗實訓設施，開放實驗設施、場地。隨著學院實驗設施的老化、機械制造業的發展，應不斷更新實驗設施，增加一些實驗裝置的數量，改變原有本科階段只是老師做學生看的模式。根據學生的具體情況，實行預約制開放部分實驗設施和場地，并設置高水平教師指導，減少學生的學習障礙，促進學生實操水平的提高。

四、綜合運用教學方法，引導學生進行角色轉換

1.學生角色轉換。在上機械制造基礎課程的某些章節時，可引導學生進行角色轉換，把自己作為一名新入行的工程師，主動地去解決問題，例如在講解裝配工藝規程設計內容時，可從飛翔模具廠找來一套塑模，讓學生（把自己模擬成飛翔模具廠剛招來的技術員）來親自設計其裝配工藝，然后分組討論（模擬成飛翔模具廠技術組），最后再由真正的飛翔模具廠技術部長來總結，通過這一措施，使得學生對企業不再陌生，拉近了與企業的距離，也增強了信心，增加了學習的動力。

2.多種教學方法綜合運用。由于大多數學生在進入大學前基本未見過各種加工機床，所以在課堂教學過程中多采用啟發式、互動式教學方法，多組織課堂討論，使得學生對所學知識產生濃厚的興趣，提高學習效果。

五、結語

總之，機械制造基礎的課程改革要為當地經濟服務，體現出“應用”的特征，促進學院走特色發展之路，為把學生培養成為卓越的機械工程師打下基礎。但這是一個系統工程，單靠一門課程的改革是難以達到目的，圍繞這個專業的其他課程、實訓項目都要進行全面深入的改革，師資水平也應不斷提高，甚至班主任都應與普通本科有所區別，而每門課程的教學改革都是無止境的，都應不斷的實踐、總結、提高、再實踐，不斷循環，從而得到合適的教學方法，最終使學生的大學四年過得充實而有意義，畢業后快速融入公司、企業，修煉成為卓越的機械工程師，成為地方企業的棟梁之才。

參考文獻：

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