高職生人文素質(zhì)教育的調(diào)查分析與思考

楊利香

摘要：為了有效開(kāi)展高職生的人文素質(zhì)教育，本調(diào)查以體育類高職院校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，從四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，了解到體育類高職院校的學(xué)生接受人文素質(zhì)教育的程度和效果非常有限，建議應(yīng)該從深化課程改革、加強(qiáng)校園文化建設(shè)、塑造自身文化特點(diǎn)等方面來(lái)落實(shí)體育類高職院校的人文素質(zhì)教育工作。

關(guān)鍵詞：高職生；人文素質(zhì)教育；建議

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0211-03

眾所周知，素質(zhì)教育是我國(guó)各層次、各階段教育的一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作內(nèi)容，人文素質(zhì)教育則是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)。為了有針對(duì)性地有效開(kāi)展高職生的人文素質(zhì)教育，切實(shí)提高高職大學(xué)生的人文素質(zhì)，筆者以所在的體育類高職院校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，試圖提出有針對(duì)性的人文素質(zhì)教育途徑。

一、調(diào)查的基本情況

（一）調(diào)查方法

問(wèn)卷調(diào)查法

（二）調(diào)查對(duì)象

2013級(jí)在校生，包括了體育專業(yè)學(xué)生和非體育專業(yè)學(xué)生。這一對(duì)象已經(jīng)完成了大學(xué)一年級(jí)的課程學(xué)習(xí)。

二、調(diào)查的主要內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷主要包括如下幾個(gè)方面：第一，對(duì)“人文素質(zhì)”的整體印象。第二，對(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、收獲、滿意度、建議等。第三，對(duì)校園文化活動(dòng)的參與度、認(rèn)同度、建議等。第四，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、了解等。

三、調(diào)查的結(jié)果

1.調(diào)查結(jié)果的基本情況。本次問(wèn)卷調(diào)查一共發(fā)放381份，回收381份，其中有效試卷356份，有效率93.4%。調(diào)查對(duì)象包括了體育專業(yè)和非體育專業(yè)。從整個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，體育專業(yè)與非體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于每道題的選擇比例沒(méi)有明顯的區(qū)別，例如，對(duì)于“人文素質(zhì)的了解”一題，分四個(gè)選項(xiàng)：A非常了解 B較多了解 C不多，有點(diǎn)了解 D一點(diǎn)都不了解 分開(kāi)來(lái)看，兩類學(xué)生都是選C的最多，其次是B，再次是D，最后是A。在整套問(wèn)卷中，兩類學(xué)生的答題結(jié)果都類似這種情況。調(diào)查的初衷是想將兩者區(qū)分來(lái)分析研究，實(shí)際來(lái)看并沒(méi)有其必要性。因此，在后面的數(shù)據(jù)分析中，我們將兩類對(duì)象的數(shù)據(jù)綜合一起。

2.調(diào)查結(jié)果。①對(duì)“人文素質(zhì)”的了解。該道題旨在掌握學(xué)生對(duì)“人文素質(zhì)”的了解程度。63.48%的學(xué)生選擇了C，即“不多，有點(diǎn)了解”，而僅有5.6%的學(xué)生選擇了“非常了解”。②對(duì)學(xué)院開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、收獲、滿意度、建議等。這一方面共設(shè)計(jì)了9道題，包括大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的10門(mén)“職業(yè)素養(yǎng)與能力”課程（即公共基礎(chǔ)必修課）的學(xué)習(xí)反饋、公共選修課的反饋、對(duì)課程的建議。通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)必修課的調(diào)查情況如表1。

公共選修課主要是拓展學(xué)生的素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要一個(gè)組成部分。被調(diào)查的一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)選讀了一個(gè)學(xué)期的公共選修課。他們對(duì)公共選修課的學(xué)習(xí)情況如表2。

學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)公共必修課和選修課，能夠培養(yǎng)的主要的人文素質(zhì)能力，居第一位的是人際交往、溝通能力（60.66%），居第二位的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（59.29%），居第三位的是創(chuàng)新能力（55.71%）。另外，有75.47%的學(xué)生建議在教學(xué)中增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。③校園文化活動(dòng)的參與度、認(rèn)同度、建議，校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)和途徑。調(diào)查的結(jié)果反映了學(xué)生所處學(xué)院的校園文化活動(dòng)對(duì)他們素質(zhì)能力培養(yǎng)的影響。

④對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)、了解等。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是人類文化、思想的瑰寶，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)、繼承并發(fā)揚(yáng)其中的精華。而伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的曲折發(fā)展、中國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)也歷經(jīng)曲折。目前，從中國(guó)的基礎(chǔ)教育到高等教育，傳統(tǒng)文化又得到了前所未有的一種認(rèn)同。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要的一個(gè)分支，高職生的態(tài)度是一種什么情況呢？

四、調(diào)查結(jié)果分析和思考

體育類高職院校的人文素質(zhì)教育情況如何？綜合以上表1、2、3、4的數(shù)據(jù)，我們可以得到如下幾種情況。

第一，整體來(lái)說(shuō)，對(duì)于“人文素質(zhì)”，體育類高職院校學(xué)生對(duì)其了解程度非常有限，63.48%的學(xué)生選擇了“不多，有點(diǎn)了解”。什么是人文素質(zhì)？其實(shí)就是人的智商和情商的綜合體現(xiàn)，而其中情商的表現(xiàn)要更多。“情”，關(guān)乎于“人”，向內(nèi)包括了個(gè)人自身的各種特點(diǎn)、行為方式，向外包括了對(duì)他人、對(duì)整個(gè)社會(huì)的一種態(tài)度、觀點(diǎn)、行動(dòng)等。筆者在教學(xué)中問(wèn)及學(xué)生知不知道“人文素質(zhì)”，很多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人文素質(zhì)”一說(shuō)或一詞，但是它到底是什么？在我們的日常生活、工作中，它具體體現(xiàn)在哪些方面？我們的學(xué)生還是似懂非懂、模棱兩可。其實(shí)，大學(xué)生的一言一行都是素質(zhì)的體現(xiàn)，但是他們并不能從理性上認(rèn)識(shí)到它的存在和觀察到它的具體表現(xiàn)，也可以說(shuō)對(duì)其是一種籠統(tǒng)、模糊的認(rèn)識(shí)。

第二，人文素質(zhì)教育要通過(guò)一定的載體和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。課程教育是關(guān)鍵之一。在高職院校體現(xiàn)或滲透人文素質(zhì)教育的課程一般是公共基礎(chǔ)課，有必修課，也有選修課。體育高職院校經(jīng)過(guò)十年左右的發(fā)展，公共基礎(chǔ)必修課程體系的構(gòu)建趨于穩(wěn)定。但是，從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的滿意度并不是很高，“很滿意”僅占10%多點(diǎn)，“一般”占了44.71%。以筆者所在學(xué)校而言，截至目前對(duì)公共基礎(chǔ)必修課的改革主要是課程內(nèi)容的整合，淡化學(xué)科化教學(xué)體系，融合職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。這種改革取得了一定的成效，但是，下一步該如何深化、細(xì)化？“職業(yè)”素養(yǎng)與能力是人文素質(zhì)教育中的一部分，我們的高職教育不能僅局限于前者，這無(wú)疑又是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域。在公共選修課的教學(xué)方面，只有39.68%的學(xué)生認(rèn)為自己所選的課程“比較有用”，這種有用度還是不高的。在現(xiàn)實(shí)中，據(jù)筆者的觀察，公選課的教學(xué)、管理等方面都要比必修課松散、隨意，穩(wěn)定性不強(qiáng)，所以，對(duì)公選課的設(shè)置、管理還是需要花點(diǎn)時(shí)間和加大力度的。

第三，實(shí)現(xiàn)高職生人文素質(zhì)教育的載體和途徑之二是校園文化。校園文化從校園軟硬環(huán)境、價(jià)值觀的引導(dǎo)、榜樣式人物的力量、校園活動(dòng)的參與鍛煉等方面來(lái)影響著學(xué)生的思想、言行。調(diào)查主要涉及到了校園的軟環(huán)境、價(jià)值觀、校園活動(dòng)。從數(shù)據(jù)看到，學(xué)生對(duì)校園活動(dòng)的參與度、認(rèn)同度都不是很理想，經(jīng)常參與校園活動(dòng)的學(xué)生只有14.02%，有39.82%的學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)多，但是活動(dòng)太少，有35.95%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)不能很好地體現(xiàn)大學(xué)生的文化追求，而只有9.54%的學(xué)生認(rèn)為校園活動(dòng)形式創(chuàng)新多樣，能體現(xiàn)大學(xué)生的文化素質(zhì)。校園的價(jià)值觀往往體現(xiàn)在校訓(xùn)方面，有著形而上的特點(diǎn)。雖然被調(diào)查的學(xué)生有47.37%認(rèn)為學(xué)校的校訓(xùn)有激勵(lì)作用，但是這個(gè)數(shù)據(jù)仍讓我們感覺(jué)到校訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的力量還是非常有限的。校風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)校的軟環(huán)境。56.93%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)自己有負(fù)面影響，這是一個(gè)非常難堪的數(shù)據(jù)，基本上可以評(píng)價(jià)為校風(fēng)學(xué)風(fēng)不好。那么，在校園文化建設(shè)方面，學(xué)生希望通過(guò)一些什么平臺(tái)來(lái)促進(jìn)自身素質(zhì)的提高？我們?cè)O(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)、學(xué)生社團(tuán)、角樓平臺(tái)、社會(huì)平臺(tái)、宣傳展示平臺(tái)等5類，有66.61%的學(xué)生喜歡學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)，有35.63%的學(xué)生喜歡宣傳展示平臺(tái)，其他三類都有60%左右的學(xué)生喜歡。可見(jiàn)，利用好、建設(shè)好這幾類平臺(tái)還是很有必要的，也會(huì)產(chǎn)生很好的影響。

第四，實(shí)現(xiàn)高職生人文素質(zhì)教育的載體和途徑之三是中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。但是，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和所謂國(guó)際化發(fā)展的影響，整個(gè)社會(huì)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承似乎出現(xiàn)了一個(gè)斷層。高職大學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)也是不容樂(lè)觀的。被調(diào)查者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化閱讀或?qū)W習(xí)過(guò)，但是了解掌握程度不高。不過(guò)，他們大部分人還是認(rèn)為很有必要大力宣傳和學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化能夠提高綜合知識(shí)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，他們還傾向于學(xué)習(xí)飲食文化、書(shū)法、繪畫(huà)等中國(guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)。

五、幾點(diǎn)建議

對(duì)于一所高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展高職生的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合性的工程。體育類高職院校的發(fā)展起步較晚，在建設(shè)、發(fā)展人文素質(zhì)教育方面還需要對(duì)癥下藥、落到實(shí)處。建議一，要深化課程建設(shè)。人文素質(zhì)教育包括了人文知識(shí)的傳授學(xué)習(xí)、人文思想的熏陶教育、人文精神的樹(shù)立培養(yǎng)以及人文方法的運(yùn)用。深化課程建設(shè)是有效實(shí)施這四個(gè)方面的必備條件。傳授人文知識(shí)是基礎(chǔ)，運(yùn)用人文方法是工具，接受人文思想的熏陶是途徑，樹(shù)立人文精神是目標(biāo)。目前的人文素質(zhì)教育課程以實(shí)用、技能型為主，當(dāng)然這是“以就業(yè)為導(dǎo)向”的產(chǎn)物，本無(wú)可厚非，但是我們不能偏于一隅，思辨型、賞析型、知識(shí)型的課程對(duì)人的成長(zhǎng)成才也是非常重要的。如何平衡兼顧兩者，需要我們老師進(jìn)行更加深入的探索。建議二，要加強(qiáng)校園文化的建設(shè)。體育類高職院校是從以前的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校（中專）升格而來(lái)，文化底蘊(yùn)很薄，文化氛圍也不是很理想。我們常說(shuō)“環(huán)境育人”，說(shuō)的就是校園文化的重要性，所以，體育類高職院校校園文化的建設(shè)任重道遠(yuǎn)。校園文化的硬件建設(shè)自不必多說(shuō)，主要說(shuō)說(shuō)軟文化的建設(shè)。校園軟文化可以具體化。總之，強(qiáng)文化的校園是讓人積極向上的，是會(huì)促人反思反省的。當(dāng)然建設(shè)強(qiáng)文化的校園不是一朝一夕之事，而是日積月累，厚積薄發(fā)的。建議三，要塑造自身的特色文化。對(duì)于體育高職院校來(lái)說(shuō)，它的特色就是“體育”。體育是健康的、拼搏的，是身體智慧的體現(xiàn)。塑造出自身的特色文化是學(xué)校的一個(gè)窗口或一張名片。在這一方面深度挖掘和建設(shè)是營(yíng)造校園人文環(huán)境的一道亮麗風(fēng)景，我們比不過(guò)百年學(xué)府、千年學(xué)府的底蘊(yùn)，但是“特色”文化往往可以使人眼前一亮。endprint