利用網絡媒體開發中小學網絡公開課研究

孫榮欣　何春雅

摘要：網絡公開課可以使許多優質課程資源得到更高效的利用，被更多的人分享。要使中小學網絡公開課形成規模，切實為農村地區教育事業的發展提供有效幫助，應在以下幾個方面采取措施：一是由教育主管部門牽頭，有效推動工作的開展；二是為網絡公開課提供高效、可靠的播出平臺；三是制定有效的激勵機制，切實調動教師、重點學校錄制網絡公開課的積極性；四是充分挖掘和利用各種優質教育資源。

關鍵詞：網絡公開課；中小學；教育資源

中圖分類號：G622 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0231-02

教育資源缺乏一直是制約農村地區中小學教育質量的重要原因，也是影響教師水平提高的因素。隨著網絡的普及，我國中小學教育資源相對缺乏的現狀得到了一定程度的改善。然而，對于占很大比例的農村尤其是山區偏遠地區的中小學來說，師資水平、辦學條件、教育質量等方面與城市學校存在較大差距，接觸優質教育資源少、接受培訓機會少等問題仍很突出。網絡公開課的出現，在一定程度上為解決這一問題提供了可能，為教育資源的普及帶來了新的希望。

一、網絡公開課成為分享優質教育資源的新平臺

網絡的普及為資源共享提供了便利。在教育領域，網絡公開課的出現，使許多優質課程資源得到了更高效的利用，被更多的人分享。早在2001年，美國麻省理工學院就將其涵蓋各個學科門類的1300門課程大綱（課件）通過網絡公之于眾，讓人們免費共享，邁出了“網絡公開課”的第一步。隨后，哈佛大學、耶魯大學等著名高等院校又將本校深受學生歡迎的人文社科類課程拍成視頻，放在網上供人們學習。2012年4月，麻省理工學院和哈佛大學聯手創建了大規模開放在線課堂（“慕課”）平臺edX，其課程通過平臺面向全球開放，免費給大眾提供高水平大學教育，受到眾多高學歷、高素質網民的追捧，被稱為“不花錢也可以上名校”。2013年以來，我國一些高校也開始推出網絡公開課，例如9月23日，北京大學在線網絡開放課程在edX平臺開課，面向全球免費開放，首批4門課程開課后即受到國內外學生的追捧。截止到2013年10月，edX共有29所教育機構參與，其中包含中國院校4所，分別為清華大學、北京大學、香港大學、香港科技大學。2013年10月10日，由清華大學打造的全球首個中文版“慕課”平臺——“學堂在線”（www.xuetangx.com）正式推出，清華大學的《中國建筑史》、《電路原理》等5門課程，麻省理工學院的《電路原理》以及北京大學《計算機輔助翻譯原理與實踐》作為首批上線課程對外開放選課。據了解，教育部在“十二五”期間將建設1000門精品視頻公開課，這些課程以高校學生為主要服務對象，同時面向社會公眾免費開放。由此可見，網絡公開課的作用與優勢已經得到了教育主管部門的認可。

在面向高校、高學歷人才的網絡公開課方興未艾之際，一個更加迫切的問題是針對中小學的優質教育資源，尤其是網絡公開課還很少。大多數農村教師日常使用的資源僅限于一本教學參考書和有限的同步練習資料，這對于教師開闊視野、提高教學水平十分不利。相比較教育資源豐富的高校而言，教育資源相對缺乏的農村中小學很盼望能夠有針對性強的高水平網絡公開課來“解渴”，開發集直觀性、實用性于一體的網絡公開課很有必要。

二、目前中小學網絡公開課存在的問題及原因

隨著農村中小學現代遠程教育工程的實施，很多農村學校配備了電腦等設備，但是其利用率并不是很高，存在只為了應付檢查而被迫利用的現象。為他們提供類似網絡公開課的方便有益的教育資源，是提高設備使用率的重要手段。有了高水平的網絡公開課，教師可以來開闊教學思路，提高教學質量；學生可以把公開課當作不花錢的老師，用來補習落下的或者沒有學會的課程。

根據我們的調查，目前針對中小學的網絡公開課主要存在以下問題：一是課程數量少，覆蓋面窄，不能滿足中小學的需求。目前的中小學網絡公開課，大部分是學校或者老師自己錄制的，如黃岡中學網校上傳的網絡公開課。這些課程大多不夠系統、全面，涵蓋面有限。二是查找困難，公開課的需求者不知道從哪里獲取資源，一般會選擇搜索引擎來查找，其結果，往往是一些商業網站所謂的“網校”的課程（需要付費下載）很容易搜索到，而高水平、公益性質的網絡公開課難覓蹤影。三是對于網絡公開課還沒有制定出相關技術規范標準、質量把關體系。公開課是供廣大中小學教師和學生參考使用的，其作用類似于教學參考書，所以，其質量水平必須得到保證，在內容方面不能存在知識性差錯，在技術方面也應該符合一定的規范，保證畫面、音頻的質量。這就要求主管部門牽頭建立起必要的審查機制。目前的中小學網絡公開課在審核方面還是空白的，這也就導致了公開課的質量參差不齊。造成上述狀況的原因，一是沒有有力的錄制網絡公開課的組織者、牽頭者，目前這項工作的開展還處于自發狀態，缺乏計劃性、系統性。二是沒有合適的、有較高公信力和知名度的網絡播出平臺。目前播出網絡公開課的有鳳凰學習網、中國網絡電視臺、青島網絡電視臺等為數不多的幾家，也基本處于自發狀態，且該項內容處于網站的邊緣位置，得不到應有的重視。三是沒有有效的激勵機制，優秀教師錄制網絡公開課的積極性不高。中小學教師獨自錄制公開課不僅需要時間、精力的投入，還需要一定的硬件和技術支持，如果教育主管部門不制定出相關的鼓勵和支持政策，教師的積極性就很難調動起來。

三、打造面向中小學生的優質公開課

我們認為，要使中小學網絡公開課形成規模，切實為教育資源相對缺乏的地區和學校提供有效幫助，應在以下幾個方面采取措施。

（一）由教育主管部門牽頭，把網絡公開課納入管理范圍，以期有效推動工作的開展

優質的公開課是在線教育的核心。主管部門應積極召集教育學家、一線教師等共同探索網絡公開課的設計，形成公開課的相關技術規范標準，合法維護在線教育知識產權權益，推動我國在線教育事業的快速、健康、可持續發展。中小學教學公開課的錄制是一項浩繁的系統工程，涉及科目多，還需要有評審團隊預先對公開課進行審核，保證公開課的質量和水平。所以，建設完備的公開課網站需要各方合作，需要大量的時間投入和人力投入，并非一朝一夕就可以完成。如果沒有教育主管部門主持，很難取得好的成效。endprint

（二）為網絡公開課搭建高效、可靠的播出平臺

與大學網絡公開課不同，中小學網絡公開課在技術上要求相對簡單，不需要考慮外語字幕的編輯制作，復雜的公式、符號也較少；因不涉及學分等問題，作業及考試評分可有可無。最重要的是能夠在一個舒適的平臺提供高水平的課程資源，為需要的中小學教師、家長及學生提供輔導和示范。教育主管部門應積極協調，建立類似于“農村中小學現代遠程教育資源”網的中小學網絡公開課的網站，尤其應突出官方色彩，堅持非盈利的運營機制，減少廣告干擾，推動優質教育資源的開放與共享，以專業、高效的服務為廣大中小學教師提供幫助。

目前，互聯網上已經有不少專門提供中小學教育資源的經營性網站，如某冠名為“某某（省）教育資源網”的經營性網站，集納了小學、初中、高中階段各科的豐富的教學資料，但均是需要付費使用的，其中初中階段、小學階段課程“教學大師”欄目每年的資源使用費均為4800元，“影視課堂”每年的使用費也是4800元。且不論其資料的水平和價值如何，單是這筆使用費就把廣大農村地區師生擋在了門外。而教育主管部門牽頭的公開課網站，必須堅持“先進性、持續性、開放性”的原則，在公益性的基礎上，以可持續的模式和開放的心態，推動平臺的健康發展。

（三）制定有效的激勵機制。

錄制網絡公開課的主角是教師，尤其是高水平的一線教師。但是這些教師一般會是當地的“稀缺資源”，如果沒有外界條件的支持，讓他們騰出時間來自發錄制網絡公開課是有一定難度的。為調動這些優秀教師的積極性，把他們的課堂傳遞給更多的教師，需要教育主管部門從政策上、現實條件上予以支持。如，及時與優秀教師溝通，從他們當中發掘新思維、新方法，把其中的亮點集中體現在公開課上；提供必要的錄制設備，方便公開課的錄制；制定相應的獎勵、鼓勵政策，如把錄制高水平網絡公開課視同于公開發表學術論文，在評優、職稱評定等方面予以支持，等等。總之，只有切實調動教師、重點學校錄制網絡公開課的積極性，才能使網絡公開課成為“源頭活水”。

（四）充分挖掘和利用教育資源。

教育主管部門掌握著豐富的教育資源，如果利用得好，可以做到事半功倍。如每個省每年都會開展各種形式的“優質課堂評比”、“教學大比武”等活動，通過這樣的評比，各地都或多或少地產生了一批好老師、一些精品課。如果將這些優秀教師的精品課程錄制成網絡公開課，放到網上供大家免費交流、學習，廣大師生就可以隨時隨地享用這些寶貴的教學資源，也提高了這些優質課程的利用率。這比教育主管部門組織優質課比賽時錄制、分發的幾張光碟更加方便、實用。另外，基層的教育部門也可以根據本地的實際情況，組織優秀教師錄制教學錄像等。相信只要合理調動、合理引導，教育資源的挖掘并非難事。

參考文獻：

[1]萬玉鳳.北大首批網絡公開課向全球開放[J].中小學電教，2013，（9）.

[2]任敏.清華大學推出全球首個中文版“慕課”平臺[N].北京日報，2013-10-11.

[3]本刊記者.清華大學：以全新的MOOC方式辦好人民滿意的教育[J].中國遠程教育（資訊），2014，（5）.endprint