新媒體環境下加強大學生“形勢與政策”課程教育的對策探析

林丹

摘 要 高校開設的“形勢與政策”課極具特殊性，其作用是其他思想政治教育類課程所無法替代的。但目前該課程的教學還沒有達到比較理想的狀態。為此，要明確“形勢與政策”的課程定位和教學管理，加強大學生媒介素質的培養，注重“形勢與政策”課程教師隊伍建設，完善該課程網絡教學平臺建設。從而提高新媒體環境下大學生“形勢與政策”課程的實效性。

關鍵詞 新媒體 形勢與政策課程 對策

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.11.039

Countermeasures to Strengthen College Students' "Situation and Policy" Course Education in the New Media Environment

LIN Dan

（China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Situation and Policy， the course set by colleges with particularity characteristic， is irreplaceable by other kinds of ideological and political educational courses due to its function. However， present teaching of this course hasn't reached ideal condition. Therefore， the orientation and teaching management of this course Situation and Policy should be cleared and confirmed， meanwhile， the cultivation of college student quality need to be strengthened， the establishment of teaching staff for this course need to be emphasized and the construction of its network teaching platform requires completeness. The aim is to promote the practice and efficiency of Situation and Policy for college students under new media environment.

Key words new media environment; Situation and Policy; methods

新媒體作為一種新形態的媒體，以數字信息技術為基礎，以互動傳播為特點。大學生是運用新媒體最集中的群體，其中互聯網是高校大學生獲取知識和信息較為重要的渠道。“形勢與政策”課程是對大學生進行“形勢與政策”教育的主渠道、主陣地，是高校思想政治理論課的重要構成部分，是每個學生的必修課程。

1 新媒體環境下加強“形勢與政策”課程教育的意義

據中國互聯網網絡信息中心（CNNIC）發布的《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年6月底，中國網民規模達6.68億，居全球第一。新媒體的發展和普及使人類社會的一切活動都呈現出開放、快捷、變動、虛擬和互動等新的特點，極大地影響著大學生的學習和生活。

新媒體的多元性為“形勢與政策”課程教學提供了新型載體，豐富了課程資源，提供了平等、互動的交流平臺，形成了民主、公開、活躍的教學氛圍。身處信息時代的大學生，能否正確分析和識別繁雜的信息，正確認識國內外形勢，提高獨立分析和理解形勢與政策的能力，是教育界對高校新媒體使用的關注重點。新媒體由于缺乏有力的法律約束，垃圾信息也無法及時過濾，極易對大學生的價值觀和法律道德觀念產生誤導。因此，研究如何面對和利用新媒體加強大學生“形勢與政策”教育是該課程教學改革的重要任務之一。

2 新媒體環境下“形勢與政策”課程尚存的問題

隨著中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》等相關文件的下發，高校依據文件精神，針對“形勢與政策”課程的實效性開展了多項教學改革，運用新媒體加強“形勢與政策”教育就是其中之一，但目前仍存在著以下問題。

第一，課程定位不清晰，制度有待完善。中宣部、教育部的文件中已強調了形勢政策課的地位和重要性，但由于教學管理部門對該課程定位認識上的不到位，導致課程在教學的時間安排、教學形式以及考核制度等環節都尚欠規范。

第二，大學生媒介素質有待提高。作為“形勢與政策”課程教學主體的大學生是知識結構和價值體系逐漸成熟的特殊群體，他們有著較強的分析和學習能力，但是盲從性也強，在信息的選擇上較為被動，易造成懶惰、缺乏深層面的思考的陋習。

第三，課程教師隊伍建設有待加強。當前一些“形勢與政策”課程教師并不善于使用網絡信息技術，缺乏信息資源的處理能力，依然習慣于傳統教學方式，仍固守黑板，一味填鴨灌輸。

第四，課程網絡教學平臺設計格式化，資源不足。目前一些高校為提高“形勢與政策”課程的實效性，紛紛采用線上線下的合力教學，但所開設的網絡課程基本呈現無序化發展，只是簡單上傳電子教案或PPT，并沒有對網絡教學活動進行設計，成為課堂的翻版。網絡課程是學生自主學習的重要平臺，教學資源不足，內容質量不高，更新慢，師生互動不足，極大地影響了學生自主學習的效果。

3 新媒體環境下加強“形勢與政策”教育的對策

3.1 明確定位，豐富形式，完善考核制度

明確“形勢與政策”教育的課程定位。首先，“形勢與政策”課程作為一門思想政治理論課，應厘清它的基本概念、范疇和知識體系，不能弱化其作為課程的功能和性質。其次，“形勢與政策”課與現實政治理念結合緊密，具有政治動員、思想引領的特殊性質，重在幫助大學生關注國內外形勢動態，理解黨的先進路線、方針和政策，堅定正確的政治立場和政治觀點。

實現課堂教學、實踐教學和網絡平臺教學互通。第一，政治理論和國內外重大事件課堂化。“形勢與政策”課程教育中相對穩定的內容可以繼續沿用傳統課堂教學形式，而相對變動的內容可采用時事報告和講座等形式進行面授，如一些國內外重大事件和我國政府最新政策等。第二，政府政策和社會發展理念實踐化。理論離不開實踐，該課程旨在引導大學生樹立正確的形勢政策觀，并結合理論，身體力行地去踐行黨的重要理念。第三，具體教學內容和師生互動網絡化。充分運用網絡平臺，累積課堂教學、實踐教學的內容與成果，把在課堂和實踐中無法實現的教學內容呈現出來，方便學生的選擇性、自主性的學習。

采取嚴格、規范、靈活的考核方式。不僅要有公開明確的考核目標，還要安排階段性的考核。任課教師須于學期初向學生理清該課程的教學計劃和考核方式，明確該課程學習的方向和重點。然后制定考核的詳細步驟，合理分配考勤、課堂表現和考試成績的比例。從而保證產生嚴格規范的考核結果，由此檢驗對學生思想政治教育引導的成效。

3.2 培育大學生的媒介素質，加強大學生的信息自辨能力

培育大學生的媒介素質可以通過將媒介素質教育融入到大學的課程體系、利用高校社團組織進行媒介素質宣傳教育、開展媒介素質教育專題講座等方式，讓大學生做到正確了解和使用基礎的媒介知識，學習創造和傳播信息的知識和技巧，學習判斷媒介信息的價值和意義。同時，面對各類信息，要認真思考，仔細審視，不能被動地接收信息。

第一，要充分利用校園媒介資源，努力營造媒介素質教育的良好氛圍。創新開設媒介素質教育課程，積極探索媒介素質的教學模式。第二，將網絡媒介素質作為大學生媒介素質教育的重點，開展相關的教育活動，并把媒介素質教育與學生信息素質教育緊密結合起來。第三，把媒介素質教育納入大學文化建設的范疇，深入展開研究。只有提高高校大學生對媒介信息的選擇能力，才能更自覺地抵制不良媒介的污染，從而正確理解當下的形勢與政策。

3.3 健全師資隊伍，注重教師新媒體技能培訓

健全教學領導體制，強化教師隊伍建設。配齊配強課程專職教師，組建教學專題組，計劃性開展熱點問題的研究，由此不斷提升教學質量。積極搭建合作平臺，加強高校和地方機構的友好合作，聘請地方黨政領導和專家擔任特約報告員，開展主題化系列化的時政報告或在線解答學生咨詢。設立校際專家庫，幫助提升“形勢與政策”教學的層次和水平。

增強教師信息意識，培養現代教育技術。首先，教師要具有與網絡時代相適應的教育觀念和主動學習現代化教育技術的意識。“形勢與政策”課教師對信息技術的廣泛應用不僅在于掌握技術，更重要的是觀念上的認同和接納。其次，要重視教師現代教育技術培養，提高教育技術運用水平，積極開展新媒體“形勢與政策”課教學方案評比。

3.4 完善網絡教學平臺建設，注重網絡課程資源整合

網絡課程是相對于室內課堂教學而提出的。而網絡教學平臺作為課堂教學的一種補充形式，對提高形勢與政策課程的實效性有著極大的輔助作用。

第一、網絡課程平臺是實現網絡教學的基礎設施。根據教育部下達的最新形勢與政策教育教學要點安排嚴密的教學計劃，組織教師分專題備課，并將詳細的講義、PPT教學上傳至網絡課程平臺，以便于學生網上自學。除此之外，網絡課程平臺的建設應更規范化、實效化，平臺中應設置課程簡介、課程特色、教學隊伍、教學計劃、課程教案、閱讀拓展、熱點聚焦等欄目。再根據學院自身對形勢政策課的定位與要求進行欄目的設置和平臺的美化。

第二，注重“形勢與政策”網絡課程的資源整合。要根據“形勢與政策”課程的特色，采集、編輯和制作網絡課程學習資源。所建立的資源庫或推薦的學習網站要與學生日常學習的內容緊密聯系。所收集或提供的相關題庫、相關文章的資源庫或網站必須實時更新，從而促進學生對知識的進一步理解和鞏固。

第三，突出師生互動交流的作用。安排網絡課程負責組根據教學安排及時更新、充實教學內容，輪流在線輔導和監控學生學習情況。通過對網絡平臺上的各類信息的學習，學生們在討論版上各抒己見，識別和分析繁雜的信息。在學生討論和老師解答的教與學流程中，學生的參與度大大地提高，學習心態也由“被動應激型”轉化為“主動激發型”，這在一定程度上增強了大學生學習思想政治理論的主動性和積極性。

參考文獻

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