職業教育改革形勢下促進高職院校后進生轉化研究

林佩靜

摘要：在職業教育改革形勢下，高職院校后進生轉化問題是不容忽視的一個課題。而本文主要介紹了高職院校后進生轉化工作的意義、形成因素以及轉化對策，為后進生教育工作者提供參考意義。

關鍵詞：高職院校；后進生；轉化；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0219-02

一、高職院校后進生轉化工作的意義

（一）可以全面落實科學發展觀，提升人才道德素質

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出，“素質教育要堅持面向全體學生”，這個充分體現了教育的至關重要性。在全局的科學發展觀下，利用道德素質教育規范實施標準。“后進生”以及“非后進生”是互相依靠對方而存在、互相約束、彼此互相作用和影響而進行轉化的。然而蘇霍姆林斯基層說：“沒有任何才能的人是不存在的，事實上，每一個人能做的，比他現在做的和相信自己能夠做的要多得多。”所以，學生在進行學習和身心得到發展時，其每個層面都含有潛能，只是尚未被激發而已。正所謂人無全能、人人都是有才之士，可以揚長避短，使每個人都能成才。而這樣的結果就需要我們將全面的教育以及具有獨特性的個人教育進行相互結合，統籌兼顧，落實好后進生的教育工作。依據目前職業教育的改革形勢，我國的高職教育存在著高職生源數量降低、生源素質低下的實際情形，相關的教育工作者應以“以人為本、全面發展”的理念實施教育，依據高職院校的辦學理念和培育需求，培養“德、智、體、美”全面發展的高素質高職生，向海峽西岸經濟區以及全國輸送更好的高科技技術型人才。

（二）有利于個體的自我發展，對良好班風和校風有著推動作用

相較于品行和成績較好的學生來說，后進生一般指的是學習態度比較散漫，學習作風比較不拘一格，經常會破壞宿舍以及教室規定中的相關條例，沒有學習目標，沒有宏偉理想，時常曠課，將遲到作為家常便飯，課堂紀律性較差，學習成績不好，職業操作動手能力差，行為具有隨意性的學生。他們其中的某些行為給他們的班級，甚至是整個學院的學生工作都造成了影響，常常會被人覺得嚴重影響了班集體的美好建設以及優秀班風和學風的形成，從而對其學校的校風造成了嚴重的影響。然而，在職業教育改革形勢下，相較于各個正在成長期、求學期的大學生來說，應以怎樣的態度和面貌去面對后進生呢？夸美紐斯曾說：犯了錯的人應當受到懲罰。但是，他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為了使他們日后不去再犯，這需要我們的努力。從這句話中我們可以明白，提高后進生的轉化以及培育工作，是正在受教育的個體中，對于成長和求學階段永無止境的進行自我發展和完善的需要。就像《禮記》中所提到的：玉不琢，不成器。雖然后進生有著許多不好的地方，但是他們也是有閃光點的，我們每個人需要善于觀察，做好每個階段中的工作，以“曉之以理，動之以情”的方法和后進生接觸，利用合適的時機給他們傳播正能量，點燃他們心中的激情和潛力，最終使他們發出燦爛而耀眼的光芒。

二、高職院校后進生形成因素

在各個班級中都有后進生，但依據后進生表現種類的不同，其形成因素也是具有多樣性的。對于后進生形成的因素實施具體的分析，很大程度上會有利于我們增加施教的針對性和實時性。依據對職業教育改革形勢的了解，后進生的形成因素主要體現在以下兩個層面。

（一）環境

家庭、學校、社會是每個人成長階段中都必須經歷的主要環境。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是非常核心的一個環節，絕不允許忽視。在社會上曾流傳著這樣的一句話：單親家庭出怪孩子，富裕家庭出懶孩子，暴力家庭出壞孩子。這樣的一句話，很明顯的表明了學生說話和行為舉止和家庭教育有著密不可分的聯系。而學校則是青少年時期成長中的必要場所，會直接對青少年的言行舉止和思維產生一定的影響。我國教育長久以來存在著缺陷，比較重視智力因素，忽視非智力因素，學生成績是決定學生是優生還是學困生的主要依據。教師在進行教授的過程中，在很多方面都沒有對學生的個體所存在的差異進行思考，這樣就很容易使那些原先學習功底不好的、本來天賦足夠卻生性好動的、自學性和能力較差的學生在學習的過程中，產生許多不適應。萬一無法獲得更合理和準確的調整，就很可能會打擊學生的自信心，從而使學生無法很好地學習，消極懈怠。所以，后進生的形成在很大程度上都與學校有著密不可分的聯系。而在我們所生活的社會上，經常會有不好的現象發生在學生面前，例如：享樂主義、拜金主義等。這些不好的現象會沖擊學生對未來的思考，影響其思想觀念，顛覆其人生觀和價值觀，對其言行舉止等造成不可磨滅的影響，而這樣就會使一小部分學生不思進取、貪圖享樂，學習成績一落千丈，成為后進生。觀望這幾年來的社會就業形勢，就業率遠遠不足。大學生就業的過程中，競爭可想而知是多么的激烈，而這樣就會使一些大學生產生悲觀的思想，厭學、厭世，甚至是出現自暴自棄的行為。除此之外，有些格調不夠高、不夠健康的影視產品、電腦游戲、書刊等，對本身辨別力較低的學生形成不好的影響，這也是后進生產生的重要原因。因此，環境的影響對學校教育和學生成長之路的沖擊是至關重要的。

（二）自尊心、上進心無法得到滿足

爭強好勝、互相競爭是現代青少年學生的一大心理特點，后進生同樣也渴望在集體中成為關注點，得到尊重。然而，因為本身的不足和不好的地方較多，后進生經常得不到別人的尊重，被用有色眼光看待，常常遭周圍同學的輕視，不被老師喜歡，也常會遭到家長的辱罵。而當這些行為成為習慣后，他們就會嚴重失去對學習的興趣、對學業更進一層的追求，厭世嫉俗。有些后進生為了滿足自尊心，可能會采取不正確的做法，使自己獲取別人的注目，例如：嘩眾取寵、搞惡作劇，甚至頂撞教師。用這種不正確的手段來表現自己，取得別人的關注，得到心理上的平衡，這樣的情況在職業教育改革形勢下進行分析，很大程度上都是因為個體過多，產生自卑心理的情緒反饋。而這種自卑心理的存在，會使學生的發展受到限制，無法很好地學習。

三、高職院校后進生的轉化措施

（一）正確看待后進生

正所謂“尺有所短，寸有所長”。世界上并不存在沒有長處的學生，也不存在沒有短處的學生。后進生身上也存在著優點，只不過他們的缺點比較明顯，而優點以及長處相對而言比較少，且比較隱蔽。所以，每個教師都應該用發展的眼光看待后進生，進行仔細觀察，發現他們的長處，進行積極地的引導。根據他們的興趣愛好，合理地安排他們的學習，或者安排他們去完成一些他們感興趣的任務，利用后進生本身優秀的條件，推動他們前進，促使后進生進行轉化，產生較好的作用。

（二）用愛心影響后進生

身為一名教師，務必要用博愛之心對待他們，愛護優等生的同時也要愛護后進生。除此之外，看待后進生應多投入情感，因為后進生在一般人看來都是問題學生，沒有所謂的尊重，無法得到該有的理解，這樣很容易造成他們的心理變化。因此，教育后進生需要以尊重和友愛為基礎，把愛轉化成堅實的后盾。那么我們需要如何做，才可以使后進生感受到教師的關懷呢？下面舉些例子：（1）在課堂進行提問的過程中，我們要鼓勵后進生發言，督促他們思考問題，讓他們集中注意力，使他們沒有時間發呆或閑聊等。（2）在舉辦班級活動的過程中，要給他們發揮自己才能的機會，使他們可以更好地融入這個集體，提高他們的自信心。（3）對于父母離異的學生，我們應該常常和他們進行溝通和交流，釋放他們內心的問題，把家庭可能給孩子造成的心理障礙，盡可能地進行調整作。（4）對于一些屢教不改的學生，應給予相當的愛心，同時應該嚴格要求，達到情感上交流，心理上的交融。這樣在一定程度上就可以推動后進生前進，逐步把他們引入到正常的軌道。

（三）因材施教，反復教導

后進生的教育工作，不僅要嚴格有序，而且還需要一視同仁。除此之外，對待他們要因材施教和反復教導。在進行教育的過程中，教師要摸清后進生的底細，實事求是，依據不同的特點，對后進生采取特制的個性化教育模式，同時考慮好教育的因人而異以及因材施教。另一方面，錯誤是需要經過一段時期才能夠形成的。所以，教師在進行教導的過程中，切勿過急，要反復對他們進行教導，用自己的耐心和愛心去教導他們，循環往復。正所謂“不積跬步，無以至千里”，要一步一個腳印實現后進生的轉變。

四、總結

總而言之，后進生的教育工作是具有艱巨性和長遠性的。在職業教育改革形勢下，促進高職院校后進生進行轉化是非常關鍵的，無論是家庭、學院還是社會，都需要付出關心和尊重。本文主要介紹了高職院校后進生轉化工作的意義、形成因素以及從正確看待后進生、用愛心影響后進生以及因材施教和反復教導這三個方面具體分析轉化對策，為日后后進生的轉換研究提供一定的借鑒意義。

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