性別差異影響外語學習因素分析及啟示

劉偉

摘 要：在外語學習過程中，盡管由于個體的原因導致學生的學習成績不盡相同，但整體上可以發現，女生的學習成績高于男生。大量研究和實踐表明，影響外語學習的因素有很多，其中性別差異是不可忽視的一部分。該文從生理、心理和社會因素的角度對性別與語言學習之間的關系及性別差異對外語學習的影響的因素進行了分析，得出對外語教學工作的啟示，以期為廣大外語教學工作者提供借鑒，更好地了解男女學生的特點因材施教，取得最佳外語教學效果。

關鍵詞：性別差異 外語學習 因素 啟示

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）08（a）-0242-02

眾所周知，在外語學習過程中，盡管個體的原因學生的學習成績不盡相同，但是整體上可以發現，女生的學習成績高于男生，也就是說性別差異對外語學習成績有著一定的影響。那么，出現這種現象的原因何在？這個問題早在上世紀60年代中期就為很多人類學家、歷史學家和語言學家所注目。Penelope Eckert和Sally McConnell-Ginet的著作“性別與語言”中也研究了性別與語言之間的所存在的內在聯系。

1 性別差異對大學英語學習影響的原因

性別與語言學習之間的關系可以從幾個角度來闡述，其中包括，生理、心理、社會等幾個方面。

1.1 生理因素

雖然有很多人對性別差異影響語言學習進行過研究，但是大都只在社會因素上而沒有注意到生理方面的因素。神經生理學對人的大腦進行研究發現，人的大腦的左右半球的功能不完全一致，各有側重。左腦的責任是處理語言思維，分析、推理語言刺激、信息進行交流，而右腦則負責空間識別任務，因此，大腦的左半球是語言優勢半球而右腦則非優勢半球。金姆拉用兩耳分聽術對大腦兩半球的功能進行了研究，他發現無論用聽覺還是視覺產生的語言刺激，左腦都會更有效地進行語言加工，而科西和加爾尼森發現在語言材料的加工和表達上都是左腦反映更強烈。因此，左腦發達則語言思維方面有優勢，右腦發達則空間識別能力和抽象思維方面更強。因此Rod Ellis[1]得出結論，他認為女性的聽力理解技能優勢在語言習得過程中有助于她們獲得更多更好的輸入。同時，他還認為，在衡量話語標準的各個方面，男性幾乎都不如女性。對于話語的新形式，女性也要比男性敏感。

1.2 心理因素

性別差異影響外語學習的心理因素可以從興趣愛好、學習動機等方面進行分析。

男性和女性學習者的興趣愛好是不同的，這直接影響到外語學習。男性與女性在對事物認識和探究能力傾向方面所存在的差異直接影響個體的性別社會化方向以及他們的性別角色觀念， 而性別角色觀念對男性和女性所學專業和所選職業方面都具有重要影響。

同時，性別差異可以影響到外語學習者的學習動機。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。Rod Ellis[1]認為學習者的學習動機對學習者在二語學習取得的成績有影響，甚至可以決定學習者是否能夠努力學習二語或外語。女性的外語學習動機往往比男性要積極，因為她們往往在上大學或畢業后選擇和外語相關的領域就業，這種動機很大程度上驅使她們能夠努力學習外語，而男性在就業后，他們的工作往往與外語關系不大，因此，他們的學習動機弱則是可以理解的。

1.3 社會因素

性別角色刻板印象會影響到外語學習者的語言學習和使用的習慣和學習效果。根據社會性別理論，社會性別是通過性別角色刻板印象和性別社會化得以實現。社會對兩性角色和行為的期待往往是對兩性生物性別的延伸，人們現在的性別觀念是社會化的產物，因而是可以改變的。

英國社會語言學家Peter Trudgill[4]對這種現象解釋為女性的地位意識要強于男性，因此她們對語言變化的社會意義更加重視。同時，這也受到了社會傳統觀念的影響，傳統意義上，人們普遍認為女性的言行舉止都要有一定的規范性，要符合標準，否則就是沒有教養。因此，女性的語言表現出穩定的特征。

在言語交際中的性別差異體現在，男性往往喜歡控制話語權，而女性則更看重交際的和諧。女性交流的特點是，無論在發言還是傾聽的過程中，考慮得都比較周到。她們不會去長時間霸占話語權是其他人沒有機會表達，也不會咄咄逼人，使他人不能自由表達自己的觀點，而是使用適當的參與或點頭等方式表達自己的觀點或興趣，從而使交流順利進行。相比之下，男性之間的交流則顯得競爭性和獨立性很強，他們會控制話題或發言權，經常打斷對方的發言，而很少表示歉意，對別人的觀點經常不置可否，很少表示贊同和肯定。因此，在交際過程中，女性往往獲得更多、更好的輸入，這也是女性語言技能得到快速發展的重要原因。

2 對外語教學的啟示

要提高外語學習者的學習效果，性別差異對外語學習的影響不容忽視，因勢利導，充分發揮男性和女性的各自優勢來提高他們的外語學習。

（1）針對男性學習者語言天賦不如女性的事實， 加強他們在音標、詞匯、語法等外語語言基礎知識的訓練。教師仔細講解和示范如何正確發音，并把相應的技巧傳授他們，要督促他們通過各種途徑進行口語訓練，模仿外語原聲的頻率和強度， 在充分理解閱讀材料內容的基礎上，記憶英語單詞和語法規則，并運用有關經驗進行有效的理解識記。

（2）學習者的興趣是在社會生活實踐過程中形成和培養起來的， 男生擅長外語項目競賽，鼓勵他們參與其中，使他們體驗成功的樂趣， 喚起外語學習的內驅力， 不斷提高他們外語學習的求知欲， 使之取得良好的學習效果。

（3）教師在外語教學中， 應設法改變傳統上所持有的性別角色觀念， 對女生和男生要求要一致，針對男生邏輯思維強，善于思考和創新，競爭意識強的特點， 在外語教學中， 教師要盡量少用命令的形式去提出要求，因為他們不愿意被他人行為過分支配， 教師應該多用間接暗示法， 用含蓄的語言， 設置具體的教學情境， 巧妙含蓄地加以引導避免使他們出現畏難情緒和厭倦心理，而失去學習外語的興趣。

3 結語

從生理、心理、和社會因素的角度對性別差異對外語學習的影響的因素的研究，有助于更好地了解男女學生的特點因材施教，取得最佳效果。當然，這里的研究是相對而言，因為影響外語學習的因素有很多。在外語教學中，廣大外語教育工作者應該結合自己實際情況采取切實有效的教學策略和方法來提高學生的學習成績。

參考文獻

[1] Rod Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 蔡厚德.性別與大腦兩半球機能優勢[J].南京師范大學學報，1995（2）：49-52.

[3] 梁艷君，范曉民.英語學習的性別角色差異[J].遼寧師范大學學報，2006，29（5）55-58.

[4] Peter Trudgill.On Dialect[M].Oxford： Basil Blackwell，1983.