信息技術在初中語文教學中的運用

范梓鳳

信息技術與語文學科的融合有利于激發學生的學習興趣和求知欲，從而給語文課堂注入新的生機和活力。現代信息技術的加入使語文教學變得生動、具體，我們可以發揮信息化教學的優勢來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。在使用信息技術的同時，還可以培養學生的自主、合作精神。在課堂上，我們可以充分利用計算機的便利，圖文并茂地向學生展示豐富的知

識，這樣既能提高語文課堂效率，也能拓寬學生的知識面。下面就談一談我利用現代教育技術進行語文教學的幾點體會。

一、信息技術能激發學生的學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。將現代信息技術融入語文課堂，能將書本上的知識具體、生動、形象地展現在學生眼前，讓學生易于理解。這遠比傳統語文教學中的板書更形象生動，更能激發學生的求知欲。

以本人教學《中秋詠月詩詞三首》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現有關月亮的美麗傳說，如《嫦娥奔月》《吳剛折桂》《牛郎織女》等。屏幕上，生動的畫面一下子把學生的注意力吸引住了，也讓學生一下子進入了一個充滿神話色彩的世界。這時，再引導學生進入所學習的新課文，他們就會表現出極大的興趣。

作為語文教師，我們經常會遇到這種情況：在教學一篇有歷史背景的文章時，教師早已入情入境了，可是學生大多不能體會，無動于衷。這時合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍。如，在教學《沁園春·雪》一課時，我對學生進行了調查了解，發現由于年齡的代溝，學生對毛澤東知之甚少。那么，如何才能增強他們對毛澤東的認識，從而產生心靈上的共鳴呢？我決定從毛澤東的一系列功績入手，向他們展示毛澤東的魅力。在學生由此進入佳境后，我再引導學生深入學習這首詞。由此可見，通過課件為語文課堂創設良好的教學氛圍，能起到牽一發而動全身的效果。

同樣，利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里

去，從而激發學生朗讀的愿望。如，我在講授朱自清的《春》時，由于多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，配以屏幕上表現“春”的五幅圖的畫面，課文內容深深地印在了學生的腦海中，讓學生產生了“我要讀”的強烈欲望。

二、信息技術能突破語文教學中的難點

在語文教學中，教師往往會為了突出教學重點或難點而花費大量的時間和精力，而信息技術能活化課文內容，化難為易，促進學生對課文內容的理解。

如，在教學《三峽》時，講到“三峽”的山勢、夏水的兇險、春冬之景時，我會配以圖片和動畫，讓學生從視覺上直接感知，猶如身臨其境，讓學生自己體會三峽四季的特征。這樣遠比簡單的黑板板書的文字說明更易于突破課文中的難點。

在語文學科中，學生不僅能提高自己的文化素養，有時還能學到許多自然科學知識，如《沙漠里的奇怪現象》一文向學生介紹了海市蜃樓和鳴沙形成的原因及其過程。學生對天文地理方面的知識積累極少，而“海市蜃樓”和“鳴沙”這些奇觀也并非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解它們形成的原因和整個現象，在教學這一課時，我利用課件，通過動畫展示“海市蜃樓”和“鳴沙”這些現象，把它們形成的整個過程生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的現象及過程用幾秒鐘的動畫演示，就能變得形象易懂。

三、信息技術能優化學生的學習方式和教師的教學方法

信息技術的滲透使傳統的教學模式發生了改變，學生也由原來的被動的聽轉變為主動的學，學生學習方式的轉變也帶動了教師教學方式的轉變。在傳統教學中，教師的教學方式主要是以“傳遞式”為主，學生是知識的接受者。而信息化教育下，教師不再以“講”為主，而是由“講”轉為后臺的“導”。這就要求教師在備教材的基礎上還要備學生，要在教學的過程中引導學生學會自主、合作探究，化被動吸收為主動學習，使學生成為學習的主人。

四、信息技術能增加學生的知識信息量

我在講授《葉》專題時，以課文為閱讀基點，引導學生由課內向課外拓展。在品味“葉”的四首古詩后，引導學生說出自己心中的“葉”，可以從葉的特征和葉的作用等多角度來分析，從而體會古代詩人對“葉”的鐘愛。最后，由“葉”的外在形象，引入對“葉”內在品質的剖析。并通過多媒體對“葉”的展示后，引導學生由外而內地感受“葉”的魅力，同時感受語文的魅力。

總之，語文教學與信息技術的融合，有利于創造良好的教學環境，激發學生的學習興趣和求知欲，給語文教學帶來了新的生機與活力，也為學生的綜合素質的培養營造了輕松、和諧的學習空間。信息技術與語文教學的有機結合，能讓語文課堂充滿魅力。

參考文獻：

沈鳳佳.多媒體在語文課堂中的巧用[J].教學月刊：小學版，2004（04）.

編輯 薄躍華