淺談初中物理教學(xué)與生活的聯(lián)系

石香君

摘 要：對(duì)初中物理教學(xué)與生活的聯(lián)系提出一些看法，可以從將物理知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，將課后作業(yè)與生活實(shí)例相結(jié)合，將物理教學(xué)與生活中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將物理問(wèn)題與生活實(shí)例相聯(lián)系，通過(guò)老師和同學(xué)之間的合作來(lái)解決生活中的物理現(xiàn)象這幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中；物理；教學(xué)；生活

生活實(shí)踐與物理教學(xué)相結(jié)合真正體現(xiàn)物理與我們的生活息息相關(guān)，真正體現(xiàn)物理就在我們身邊。物理知識(shí)的形成來(lái)源于大自然，并且與我們的生活息息相關(guān)。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育的課程改革當(dāng)中，尤為強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)緊密聯(lián)系。本著這一思想，把書(shū)本上的物理知識(shí)逐漸延伸到我們的生活當(dāng)中。在物理教學(xué)中，老師在課堂上若能巧妙地將物理知識(shí)與生活相結(jié)合，這將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲和求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。興趣可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、將物理知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合

在課堂授課當(dāng)中應(yīng)多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將問(wèn)題的講解與生活情境結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)師生之間的討論、觀察、實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作來(lái)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，老師在講解“超重和失重”時(shí)可通過(guò)舉一些與生活息息相關(guān)的實(shí)例，比如說(shuō)我們平時(shí)用的電梯、測(cè)重秤等，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)物理的理解。

通過(guò)這些生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解物理學(xué)中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師通過(guò)多種教學(xué)方法營(yíng)造與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)氛圍，從生活中的實(shí)例出發(fā)，提出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，使物理課堂教學(xué)成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、將課后作業(yè)與生活實(shí)例相結(jié)合

在當(dāng)前教育中許多物理習(xí)題脫離生活實(shí)際，老師應(yīng)盡量以學(xué)生親身經(jīng)歷的生活情境為原型，激發(fā)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而提出問(wèn)題、分析歸納解決問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了“摩擦力”這一物理概念后，根據(jù)摩擦力的概念，可以設(shè)計(jì)習(xí)題如：為什么在光滑的地面上行走十分困難？為什么汽車(chē)上坡打滑？為什么鞋底要做成各種花紋而不是光滑的平底？這樣生活化的題目比起枯燥無(wú)味的課后習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)觀察生活中的物理現(xiàn)象，并思考這些物理現(xiàn)象的成因。比如為什么冬天人們?cè)谑彝鈺?huì)呼出很多“白氣”；在夏天剛買(mǎi)的冰糕表面會(huì)出現(xiàn)“水珠”的現(xiàn)象，并且讓學(xué)生與老師一起討論這些現(xiàn)象背后的物理原理與依據(jù)，使學(xué)生在生活中、實(shí)踐中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到解決現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，活學(xué)活用。課后作業(yè)是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的延伸，它可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的理解和認(rèn)知。因此，課后作業(yè)不應(yīng)該脫離學(xué)生實(shí)際，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有關(guān)生活情境的課后作業(yè)，以解決問(wèn)題為目的。通過(guò)這種方法鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生分析理解、推理處理實(shí)際生活中物理問(wèn)題的能力。

三、將物理教學(xué)與生活中的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有意識(shí)地將生活經(jīng)驗(yàn)與物理教學(xué)相結(jié)合，有意識(shí)地尋找生活和物理的契合點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)將生活場(chǎng)景與學(xué)到的物理知識(shí)相聯(lián)系，將枯燥的物理知識(shí)與生動(dòng)真實(shí)的生活情景相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使物理教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)接軌，通過(guò)解決生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲。比如，在講解壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)生用刀面和刀背切水果，從而形象生動(dòng)地理解“壓強(qiáng)”的知識(shí)。教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)物理又可以解決生活中產(chǎn)生的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、將物理問(wèn)題與生活實(shí)例相聯(lián)系

在講解“壓強(qiáng)”的問(wèn)題時(shí)，老師可以通過(guò)切橘子說(shuō)明，當(dāng)用刀面切的時(shí)候，用力小；用刀背切時(shí)，用力大并且不好切。這正是由于接觸面的大小導(dǎo)致壓強(qiáng)變化而出現(xiàn)的結(jié)果。

五、通過(guò)老師和學(xué)生之間的合作來(lái)解決生活中的物理現(xiàn)象

老師在課堂上可以讓學(xué)生收集需要用物理知識(shí)解決的生活問(wèn)題，并且老師和學(xué)生共同探討這些與生活相關(guān)的問(wèn)題，提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到物理與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講解“浮力的應(yīng)用”這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，老師可以與學(xué)生一起做紙船并且通過(guò)增加砝碼和增加紙船面積大小的方法，掌握物體的體積、浮力與重力之間的關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)浮力的了解，有利于學(xué)生更深入地了解浮力的公式和應(yīng)用。課堂實(shí)踐通過(guò)老師的加入不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情有所提升，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，物理與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)物理要遵循物理學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，物理知識(shí)服務(wù)生活的思想。教師在物理教學(xué)中要落實(shí)新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)物思理的學(xué)習(xí)意識(shí)，就要解除傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，讓課堂與生活聯(lián)系起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

馬保旭.淺談初中物理教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系[J].祖國(guó)：教育版，2013.

編輯 張珍珍