淺談初中歷史課程的有趣課堂活動與教學

陳顯義

摘 要：新課程標準的出臺，讓教學改革的步伐不斷加速。越來越多的教學方法、教學活動被引入了教學課堂，歷史課堂也不例外。這些教學新鮮血液的涌入，讓枯燥的歷史課堂也變得多彩起來。結合實際教學談一談在歷史課堂中的有趣課堂活動與教學活動的整合，為今后歷史課堂活動的開展提供一些參考。

關鍵詞：初中；歷史；川教版；課堂；活動；教學

一、初中歷史課本的編排特點

隨著新課改的深入推行，對初中歷史教學的綜合性提出了跟高的要求，需要我們全面了解課程現狀之后，對教學內容方法加以改善。我們首先要了解的內容就是現行初中歷史教材的狀況。

歷史教材包括歷史教科書、歷史地圖冊、教學填圖冊、練習冊、教師教學用書、教學光盤、教學幻燈片等。其中歷史教科書是歷史教材最重要的組成部分，占據著主體地位，是老師與學生直接接觸教學大綱和課程目標的重要工具。隨著課程改革的推進，最明顯的表現是我們的歷史教材出現了“同一教學大綱多種教材版本并行”的現象，而且現行教材大多數的主體設計上已經開始由“教”過渡到“學”，更加突出了學生的主體地位。

以現行川教版的歷史教材為例。該版本在2003年被全國中小學教材審定委員會初審列入教育部推薦的試驗教材目錄，已經形成了一套較為完整的教材體系。與傳統歷史教材相比更突出學習主題，課本結構基本為單元，即學習主題、課以及子目錄三層。每課課后還配備有合理的思考題、注釋、每課一得、自我測評、活動建議等。

二、初中歷史教學的課堂模式要活起來

在教材創新的背景下，我們不能再以傳統教學模式來荒廢教材編者對教程改革付出的良苦用心，要讓給人“枯燥”印象的歷史課堂“活起來”，要充分激發學生的學習興趣，讓學生充分參與到課堂活動中，讓學生作為課堂的主體，并培養學生的自主學習能力和探究能力。這種改革要從課堂模式開始?，F在一些較為廣泛的教學課堂模式有：

第一，情景模式。在課程導入時，我們可以借助多媒體教學設備為學生展示相關歷史資料圖片與影音資料，給學生直觀的視覺、聽覺體驗。通過學生體驗，為學生在學習初期就創設相應的歷史情景，更能提升學生的學習興趣。例如，在講解中國近代史中的“三大戰役”時，可以給學生觀看相關電影素材，讓學生能夠根據資料將課本內容串聯起來，同時也可以將一些和歷史有關的真實故事講給學生，更便于學生理解其中的歷史作用和意義。

第二，分組模式。一個老師如果單獨面對幾十名學生個體的話課堂局面不容易把控。但將學生進行合理分組后，面對的教學對象由個體變為小組，更便于學生以自己的優勢來參與課堂，同時也激發學生的競爭學習意識，提高課堂效率。例如，在進行課后學習欄的學習時，就可以采用小組積分的模式，讓小組成員能各展所長，為充分發揮團隊作用與其他小組展開積分競賽。但是這種模式需要根據學生的實際學習情況和其他綜合因素來進行小組人員分配，盡量做到小組間的水平均衡。

第三，體驗模式。這種模式可分為課堂體驗和課外體驗兩種。課堂體驗中又可分為教學體驗和知識體驗兩種。所謂教學體驗，就是現在倡導的師生角色互換，讓學生通過預習備課在課堂上對教學內容進行講解，通過體驗教學的過程更牢固地掌握知識內容。知識體驗在課堂中更多的是文化體驗，例如，可以在我們學習中國古代史的時候組織學生在課上體驗涉及的一些文化活動，如包粽子、漢服體驗等。課外體驗的主要形式就是組織學生參觀一些歷史博物館，或者在節日時組織文化節活動讓學生充分感受一些流傳并不廣泛的文化活動。通過自身的體驗，更能夠幫助學生理解所學知識。這種教學模式因為組織形式活潑有趣也很受學生喜愛。

這樣模式下的歷史課堂，一改歷史課“枯燥”的形象。通過文化體驗、友誼競賽等形式將知識內容傳授給學生，并達到了更理想的教學效果。需要我們繼續保持，并對現有模式進行合理的開發與改革，讓其能更有效地幫助老師和學生進行歷史課的學習。

三、試談一些有趣的歷史課堂活動

一堂好的歷史課，有了教學模式只是有了課程開展的方向。如果要讓課堂有內容，我們需要注重課堂活動的組織與開展。現在就結合一些教學實例，分享一些有趣的歷史課堂活動。

第一，限時記憶。我們在上文中提到情景模式教學中可以給學生觀看一些影音或圖片資料。但是，如何確定學生真的認真觀看了資料，或者注意到了關鍵的內容細節呢？這時我們就可以開展限時記憶活動。對一些教學中設計的關鍵內容進行提問，看看哪些內容被學生注意到了，錯過的重要部分可以組織學生進行重復觀看。幫助學生集中課堂注意力的同時，也更大程度上幫助學生抓住課堂的教學重點。

第二，賽“龍舟”。在進行課堂內容復習的時候，可以組織學生進行分組的知識問答，由一名學生擔任“舵手”。小組學生回答正確，“舵手”前進一步，“舵手”自己答對前進半步，答錯則都要后退一步。最終哪組“龍舟”先上岸，哪個小組就獲得勝利并給予適當的課堂獎勵。這種活動可以加強學生的團隊合作意識，幫助學生更全面地回顧知識內容，發現自己的不足。而且活動具備一定的趣味性，能幫助學生集中課堂注意力。

第三，60秒歷史猜詞游戲。將一些歷史事件、歷史條約名稱等編成詞卡，在復習課時，組織學生做猜詞游戲。給出限定條件，如：（1）不允許出現詞卡上的內容；（2）如果說對應人物必須正確，提供的猜詞條件出現錯誤每次扣除5秒的猜詞時間。幫助學生更準確地記憶歷史時間和條約的簽訂時間、原因、涉及的關鍵人物等瑣碎歷史知識點。

川府地區是在我國歷史長河中的重要一站，除了組織這些課堂活動外，還可以借助本土的歷史文化優勢，讓學生進行更多的歷史文化體驗活動。讓初中歷史課的學習對于學生來說不再是負擔，而是一堂讓人期待的歷史探索課程。

四、歷史教師在課堂教學組織中的注意事項

我們討論了好的課堂模式、有趣的課堂活動，作為課堂的組織者，歷史教師在課堂活動組織和教學中也起著重要作用。在強調學生課堂主體地位的大教學環境中，教師在課堂中的地位依然是不容忽視的，在進行課堂教學組織時仍然需要老師注意一些課堂活動與教學中的細節問題。

首先，合理安排課程進度與課堂活動的時間分配。在進行課堂教學時，時間分配除了要注意合理外，更要注重的是效率問題。比如，我們在進行傳統文化活動內容教學時，學生其實在生活中就已經有所接觸，那對于課本內容的教學活動，我們只需要簡單地強調重點，并對一些學生不理解或者不了解的內容進行說明就可以了，不需要再浪費大量的時間對其進行詳細說明式的講解，可以在這時給學生更多的時間，讓學生進行文化活動的體驗，加深學生的印象。

其次，要關注整體的同時也關注細節?，F在課堂中學生是主體，老師更多的是做課堂的組織和維護工作，除了要重視學生的整體學習狀況外，對個別學習上有困難或者紀律性、自覺性差的學生也要加以關注。在注重課堂整體進度的時候，也要注意各個活動之間的銜接。

在探討了教材、模式、活動和教師在一堂有趣歷史課堂中的作用和職責后，我們更全面地對歷史課教學的改革有了新的認識和理解，希望可以為今后歷史課堂活動和教學的開展提供一些參考，讓歷史課堂更加豐富多彩，讓學生的歷史素養可以得到有效的提升。

參考文獻：

[1]張傳雄.初中歷史課堂應該重視歷史活動課教學[J].軟件：教育現代化（電子版），2013（14）.

[2]楊春梅.歷史其實可以“這樣”學習[J].科學咨詢：下旬，2011（05）.

[3]李曉瑞.我是如何設計“社會生活”課的[J].中學政史地：教學指導版，2008（01）.

編輯 張珍珍