做高效學(xué)堂的牧者

祁銀龍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的……有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、富有個性的過程。”因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂，而不是教師的講堂。教師應(yīng)該成為高效學(xué)堂的牧者。

一、信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，重視過程教學(xué)

在課堂上，每一位學(xué)生都是課堂的主人，教師要做到相信學(xué)生，重視挖掘每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，堅信每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都會有不同的發(fā)展，不放棄任何一個學(xué)生。讓學(xué)生積極參與的過程遠(yuǎn)比知道一個結(jié)果更重要。反思以往我們的課堂，重結(jié)果，輕過程，往往是教師事事包辦，恰恰抹殺了最重要的過程，錯失了培養(yǎng)學(xué)生各種能力的機(jī)會。

二、變講堂為學(xué)堂

學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是動態(tài)的、生成的、高效的，在課堂上主體和主人都是學(xué)生，因而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是教師展示演講的大講堂，課堂上精彩的是學(xué)生，不是教師。教師的活動場所更多的退居到“后臺”。使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，真正把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己走路，不是教師牽著走路，讓他們獨立活動，不要包辦代替，如果問題是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，就讓他們獨立地探求問題的答案。

三、以數(shù)學(xué)活動為載體，放手學(xué)生在實踐中提高

該放手時且放手，放手讓學(xué)生去嘗試，去探究，去總結(jié)，去評價。我采用成立興趣小組等形式，激發(fā)學(xué)生的參與意識，教師在學(xué)生的活動中，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，適時解疑答難，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聆聽學(xué)生匯報活動的經(jīng)歷或感受，使學(xué)生個個情緒高漲，每個人在活動中都有不同程度的收獲。

四、做成功的牧者

《禮記·學(xué)記》曰：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻矣。”在教學(xué)中，我堅持做到課前巧妙引導(dǎo)，課堂適度啟發(fā)，啟迪思路而決不直接告知學(xué)生答案和結(jié)論，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。

“牧者”的任務(wù)是“伺候”好自己的羊群，讓他們快樂地“奔跑”、津津有味地“吃草”、結(jié)實地成長，讓他們更加“自然”地成長。

編輯 魯翠紅