初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

李紅霞

摘 要：教師課堂教學(xué)行為是實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的重中之重，開展初中語文課堂教學(xué)行為有效性研究對于提升教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)行為；有效性

一、以圖文并茂的情境導(dǎo)入課堂

教師積極主動地創(chuàng)造設(shè)計與語文課程教學(xué)相關(guān)的語文情節(jié)，或者是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的情景劇，通過圖文并茂的情境的導(dǎo)入方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的語文教學(xué)體驗，進(jìn)而提升學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣。為了有效幫助學(xué)生理解與認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課前播放紀(jì)錄片或者語文影片，通過教學(xué)帶入的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文情境。例如，在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等中國古典建筑藝術(shù)的時候，可以從網(wǎng)上下載一些該方面的紀(jì)錄片、視頻等影像資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候，去感受到中華傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的博大精深，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在課堂上實現(xiàn)良好的教學(xué)互動

教師應(yīng)該努力去迎合學(xué)生的需求，要考慮全面，了解學(xué)生想要如何去學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在實際的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個小組的實際情況布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，營造多維互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》這篇文章時候，教師可以讓學(xué)生分別扮演“先達(dá)”“宋濂”“媵人”“門人弟子甲、乙、丙”等角色，每個角色按照書本上的內(nèi)容進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生對于宋濂刻苦學(xué)習(xí)的行為有著更深的理解，并將其轉(zhuǎn)化為自己學(xué)習(xí)的動力。

三、將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)核心

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)居于核心地位，教師所有的教學(xué)活動都是圍繞著這一核心有效展開的，因此，為了幫助學(xué)生提升自學(xué)能力以及自學(xué)效果，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化師生關(guān)系，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣以及獨立的思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的有效提升。在教學(xué)中不應(yīng)該將知識教學(xué)作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文能力作為教學(xué)重點。在教學(xué)中充分尊重每一位學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中教師應(yīng)該不斷地鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

面向大數(shù)據(jù)的未來，教育目的也將從“教給學(xué)生哪些知識”到“引導(dǎo)學(xué)生到哪里去學(xué)習(xí)知識”的深刻變革，知識本身的概念與屬性也在被重新定義?，F(xiàn)代教育的根本目的是要使所有學(xué)生都得到主動發(fā)展、全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主體參與教學(xué)活動，這對于發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

郭成.新課程改革中教學(xué)觀念向教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的條件與策略[J].中國教育學(xué)刊，2010（18）.

編輯 魯翠紅