淺談初中生物理意識(shí)的培養(yǎng)

劉啟書

摘 要：物理學(xué)科與自然、社會(huì)生活及生產(chǎn)的發(fā)展都有著密切的聯(lián)系。物理知識(shí)是從大自然的觀察和實(shí)踐中得來的，同時(shí)物理知識(shí)又作用于自然和社會(huì)生活、生產(chǎn)。對(duì)于初中生來說，物理學(xué)科可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界的奧秘，并促使他們?nèi)パ芯刻剿魇澜纭Ｎ锢韺W(xué)科本身是一門有趣的學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)、不想學(xué)的現(xiàn)象。主要分析影響物理意識(shí)缺失的因素，探究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)初中生的物理意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生；物理意識(shí)；教學(xué)；培養(yǎng)

在新課改環(huán)境下，我國(guó)的物理學(xué)科教學(xué)仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多教師都選擇利用題海戰(zhàn)術(shù)。物理學(xué)科本身是一個(gè)特別注重實(shí)踐的學(xué)科，因?yàn)槲锢韥碓从趯?shí)踐，并影響實(shí)踐。教師應(yīng)該把物理知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用，在生活中活用物理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)去解決問題，用物理思維去思考問題。雖然物理知識(shí)與實(shí)踐緊密相連，但是在物理教學(xué)中并沒有把物理知識(shí)用到實(shí)踐中，導(dǎo)致物理學(xué)科變得枯燥乏味，增加了難度，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種排斥的心理。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，注重將物理聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。用物理思維和知識(shí)去思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

一、初中生物理意識(shí)缺失的因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)因素構(gòu)成的。內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生自主地對(duì)求識(shí)需要產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)力。比如，學(xué)生在物理課堂中，想得到教師的夸獎(jiǎng)或者讓同學(xué)對(duì)他刮目相看，這就屬于內(nèi)部產(chǎn)生驅(qū)力。誘因是指能夠引起學(xué)生動(dòng)機(jī)的外部環(huán)境的刺激。誘因主要分為正誘因和負(fù)誘因。正誘因，例如獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀的獲得；負(fù)誘因，例如處罰等。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，誘因是學(xué)生想要學(xué)習(xí)的外在影響因素，兩者互相作用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不高，對(duì)學(xué)科的掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生排斥學(xué)習(xí)物理學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較低是影響物理意識(shí)缺失的重要因素之一。

2.學(xué)生的認(rèn)知水平

認(rèn)知水平的高低決定人們對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)、判斷以及分析能力的高低，認(rèn)知水平與知識(shí)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維能力等因素有關(guān)，是人們思想形成的重要影響因素。學(xué)生的認(rèn)知水平越高，那么學(xué)生的知識(shí)面就比較廣，對(duì)知識(shí)的求識(shí)度越高，使學(xué)生能夠主動(dòng)去思考問題。初中生還處于一個(gè)低年齡階段，知識(shí)水平也比較低，知識(shí)儲(chǔ)備量小，如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)超出認(rèn)知水平的問題，他的知識(shí)體系不能解決問題，刺激不到他的思考系統(tǒng)，無法形成思考意識(shí)。所以，學(xué)生的認(rèn)知水平也是影響因素之一。

3.教師的教學(xué)方式

在我國(guó)，教師的教學(xué)方式一直是“傳道—授業(yè)—解惑”的教育方式，以教師指導(dǎo)為主，把知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)深入我國(guó)教育事業(yè)中。在課堂上，學(xué)生作為知識(shí)的接受者反而失去了主體地位，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)太少，忽視了學(xué)生探索知識(shí)的具體過程。物理學(xué)科本身就是一門需要實(shí)踐的學(xué)科，應(yīng)該把物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中去，所以，教師的教學(xué)方式急需改變。由此可見，教師的教學(xué)方式是影響物理意識(shí)的一大因素。

二、如何培養(yǎng)初中生的物理意識(shí)

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)。在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師不但要做到實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生多觀察。在課堂上的實(shí)驗(yàn)之外，在課后也應(yīng)該多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師利用課后作業(yè)布置，多鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從實(shí)踐中去培養(yǎng)物理意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)之前要做好準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的、器材、步驟以及要注意的事項(xiàng)等都需要學(xué)生的主動(dòng)思考，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作能力，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，有利于學(xué)生操作規(guī)范化意識(shí)的培養(yǎng)。

2.注重理論聯(lián)系實(shí)際

物理學(xué)科本身就來源于生活，物理知識(shí)從生活實(shí)踐中獲得。物理離不開生活，生活也離不開物理。所以在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該把物理知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用物理知識(shí)和物理思維去分析解決生活中的難題，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)。多開展課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將物理知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去、學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3.加強(qiáng)物理概念內(nèi)涵的挖掘

物理概念是整個(gè)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，想要學(xué)好物理就必須掌握好物理概念。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)家的研究過程和方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。精心設(shè)計(jì)概念，將概念引入學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠掌握概念，加深對(duì)概念的理解。進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)物理意識(shí)。

總之，物理學(xué)科是一項(xiàng)系統(tǒng)性的社會(huì)學(xué)科，在社會(huì)生活、生產(chǎn)中都離不開物理學(xué)科的應(yīng)用，物理源于生活。物理意識(shí)是物理在社會(huì)生活、生產(chǎn)中解決問題的一種思考方式，所以，物理意識(shí)的培養(yǎng)很重要。運(yùn)用物理思維和物理意識(shí)有利于我們解決實(shí)際生活中的問題，促進(jìn)人類對(duì)世界知識(shí)的探索和追求。

參考文獻(xiàn)：

蒙志新.淺談初中生物理意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（26）.

編輯 魯翠紅