張國棟
摘 要:對于高中生而言,英語閱讀一直是比較難的部分,而且在各種英語類測試中英語閱讀都是必考內容。主要論述了以網絡資源提高英語閱讀教學實效性的方法,希望這些粗淺的見解能夠為高中生英語閱讀提供幫助,與更多的英語老師共勉。
關鍵詞:網絡資源;高中英語閱讀教學;教學實效性
一、創設網絡資源化的英語閱讀教學情境
大量教學實踐表明,在高中英語閱讀教學中引入多媒體能夠有效增強教學的直觀性,加深學生的學習印象。同時,多媒體的教學模式還能夠充分發揮教師在課堂中的主導作用,充分體現學生的主體地位,讓學生擺脫過去“被動”的學習狀態,更加積極主動地投入到學習之中。因此,在科學技術迅猛發展的今天,高中英語教師應順應時代發展的潮流,在英語閱讀教學中主動地引入網絡資源,為學生創設網絡化的學習環境,使學生的學習在網絡的幫助下也能與時俱進,有效激發學生英語閱讀的興趣與欲望。在進行英語閱讀教學的時候教師可以利用網絡資源進行導入,例如,為學生播放與閱讀內容相關的英文歌曲或視頻,以此來活躍課堂氣氛,讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。
二、利用網絡資源引導學生進行相關的英語閱讀課后練習
要提高高中生的英語閱讀能力及水平,不僅要把握住課堂有限的時間,還應利用課余時間來進行相關的學習。在課后練習內容的選擇上,教師不應僅僅局限于課本或輔導書,而應在此基礎上從學生的實際情況出發,為學生推薦一些與學生英語學習層次或能力相符的網絡資源。需要指出的是,教師應在推薦給學生之前,對網絡資源進行嚴格的篩選,對所選的網絡資源中的閱讀材料有一個篇幅及詞匯量方面的考慮,符合學生的英語進度,這樣才能很好地鞏固所學知識。值得一提的是,學生的學習能力不同,在進行網絡資源推薦的時候既要體現其多樣性和豐富性,又應注意其層次性,這樣才能使不同階段的學生在得到鍛煉機會的同時,還能獲得成功的體驗,有效地保護他們的自尊心和自信心,從而激發學生英語閱讀的興趣。
綜上所述,將網絡資源引入高中英語教學中具有很大的優勢。因此,高中英語教師應在實際教學中加大網絡資源的使用力度,為學生構建網絡化的學習環境。同時,還應加強具有層次性的網絡化課后練習,豐富學生的學習形式,讓學生在網絡資源的幫助下養成良好的閱讀習慣,進而確保英語閱讀學習的有效性。
參考文獻:
李軍.網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究[J].中學生英語:高中版,2014(12).
編輯 王團蘭