溫和而堅定

劉翠紅

今晚的晚自習，有兩句話讓我化腐朽為神奇，出乎意料地收服了學生。

中一班的晚自習。這個班我接手時間不長，學生難管教，給他們看晚自習，有時候是一種折磨，覺得時間過得很漫長。而今晚，竟然有學生說：“老師，您不覺得今晚的晚自習太安靜了嗎？”還有一個學生說：“時間怎么過得這么快呀，這么快就下自習了！”

但對我來說，卻是一種收獲，一種喜悅。

第一個晚自習，不是很安靜。這個班的班長，也是班上最淘的那個學生，我經過他身邊時，他竟然對我笑著說：“老師，您今天很漂亮！”好油好大膽的學生，我心中想。但我還是禮貌性地微笑著說：“是嗎？謝謝你夸老師。不過老師也發現你最近表現不錯，比較有禮貌了?！彼f：“老師，我一向都有禮貌，只不過您沒發現罷了?！睙o知者無畏，給點陽光就燦爛式的人物，我在心中又給他下結論。我仍笑笑說：“老師我現在不就感受到了嗎？”接下來，我回講桌前坐下了，卻發現他又和周圍同學說鬧，我點名提醒他，他稍作收斂。班上還是有點吵鬧聲，我皺皺眉，極力忍耐。

第二個晚自習，那位最淘的班長，竟然和周圍的同學擲骰子玩，我沒發火，很有耐心地去制止：“這是課堂，擲骰子玩不適合在教室，喜歡玩可以在其他適合玩的地方?！彼f：“我們聲音小點，不影響其他同學就行了。”我溫和地說：“我的課堂有底線、有規則，不該做的事不能做，否則大家都拿骰子玩，這還是課堂嗎？”他們停止了玩骰子，我繼續說：“我得對大家負責，也得對你們負責，請你們學會尊重老師，也尊重你們自己！”他們暫時安靜了。不一會兒，我看到他們又拿出了撲克牌，四人玩，看來他們是特想引起我的關注，我又走到他們面前，他們已把牌藏到書下面，其中一位竟然擺出滿臉的橫氣，霸道地說：“你看，哪有牌？”一副氣勢洶洶的樣子，我一點沒生氣，冷靜而溫和地說：“牌就在你的書下面，請把它們收起來，課堂上不允許玩牌！”那位淘氣班長助威：“我們玩玩怎么了，悄悄玩，聲音小點不行嗎？”我繼續溫和地說：“我的課堂上不允許玩牌，擲骰子，我說過我有底線。試想一下，大家都拿各種娛樂的東西來玩，這還像課堂嗎？你是班長，應給班上帶好頭，樹立好的風氣，在這兒我很尊重你，也請你們尊重老師，尊重這個課堂，好嗎？”他點點頭，收起了牌。最后我強調：“你是男子漢，應說到做到，你又是班長，我把面子給足你，你要是再玩這些東西，向我挑戰，那么我就把此事說給你的班主任。我想你不希望這樣吧！”他又點點頭，之后，他和他周圍安靜了，他無聊地趴在桌子上睡覺。班上也整體安靜下來了。

不一會兒，又聽到嗑瓜子的聲音，我走到了那兩位跟前，溫和地說：“請不要吃瓜子了，這是課堂。”其中一位說：“我答應過您，不說話就行了，嗑瓜子又不影響其他同學?！蔽艺f：“我剛剛制止了其他同學，你們再犯，其他同學會跟你們比。況且，你們吃飯有食堂，睡覺有宿舍，訓練有場館，干什么有干什么的場合。做事要分場合，才是一個有教養的人。你說對嗎？”他們無言以對了。班上徹底安靜了。我也終于能清靜了，能安心備一會兒課了。

總結一下這個晚自習，跟學生斗智斗勇，我用了兩個法寶：一是說服學生要用溫和而堅定的態度；二是說話不帶一點情緒，心平氣和，以智服人。這樣既不傷害學生，引不起師生間的沖突，也傷害不到自己，不生學生的氣。

想想以前看晚自習，之所以頭疼，是因為學生的不良行為影響了我的情緒，我的心緒平靜不下來，不是對他們發火，就是對他們感到無奈。今晚的自習，運用這兩個法寶，收服了學生。換個方式，換種態度，用愛心，用耐心，用機智，用尊重的語言對待他們，道理講明白，要求講清楚，抓住他們的心理特點，你就能把控自己的情緒，也能征服學生。

記住啊，溫和而堅定，不帶任何情緒地跟體校學生斗智斗勇，其樂無窮。

編輯 韓 曉