試論農村初中時政教學的優化

葛小春

摘 要：素質教育的前沿陣地便是思想品德課，是學生樹立價值觀、世界觀、人生觀的主要途徑，而隨著新課程標準的進步發展和中考思想品德考試方法的更新，在思想品德課中融入時政教學極其關鍵。農村初中時政教學要想提高，首先要面對教學理念滯后、缺乏教學設施、教學信息比賽等困境，如何有效提高初中時政教學，是當前農村初中思想品德教師面臨的挑戰。因此，結合農村初中學校實際情況以及學生實際情況，認為與學生建立良好師生關系，及時擴充教師知識與信息源，重視研究性教學和學習的開展，及時更新教學理念等是有效加強時政教學的方法。

關鍵詞：農村初中；思想品德；時政教學；教學方法

隨著新一輪教育改革的深入，中國傳統教育推行的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”理念正逐漸退出教育舞臺，在素質教育深入人心的今天，人們不再熱衷“讀死書，死讀書”，而走出校門，走入社會，有機結合實踐與書本的知識，是當前教育的關鍵點。學生素質教育的全面提高，是全社會的共識，思想品德課在學生諸多學習學科中，是素質教育的主要陣地，是學生樹立價值觀、世界觀和人生觀的主要途徑，課堂上透徹地講解任何一個案例，雖然有助于學生分辨是非好壞，但降低了學生的分辨是非能力，更讓學生在考試中不知如何解答主觀題與開放探究題。這類現象都是因為教師長期受傳統教學觀念影響，導致課堂教學的“滿堂灌”形式，無法利于教學和學生學習效率的提高，因此筆者結合自身教學經驗，就當前農村初中時政教學優化做出以下解析。

一、農村初中時政教學現狀

1.學校方面

從學校方面看農村初中時政教學，農村學校各項教學設施與城市學校差距極大。城市學校的思想品德教師可以隨時利用多媒體輔助教學，達到事半功倍的教學效果。學生在課余時間也可以利用網絡、電視、廣播、報紙來了解時政信息。但反觀農村中學，難以實現這些。首先，農村沒有完善的信息系統，在多媒體技術應用方面和網絡普及方面都不及城市。這在一定程度上影響著新課改的深入，從而影響學生對時政學習的效果。

2.家庭方面

從家庭生活環境看農村初中時政教學，農村初中學生缺乏學習時政的氛圍。由于農村學生家長大部分文化素質不高，從早到晚都忙著務工務農或做生意，無暇分心去關心國際國內的大事，即便抽出閑聊時間，也僅是某些與生活相關的瑣碎小事。學生無法從父母方面獲取與時政相關的知識，因而學生也逐漸對時政學習毫無興趣。

3.學生方面

從學生方面看農村時政教學，學生對時政學習的重視度嚴重不足。由于受家長、教師、學校的影響，學生往往只重視主學科學習，將認為副科的時政學習忽略，認為時政可有可無，可學可不學。其次，由于某些農村初中施行寄宿制，所以，學生在校幾乎沒有去了解時政新聞的時間。

二、農村初中時政教學優化措施

1.轉變觀念

農村初中時政教學落后狀況要想有效改善，首先，是要引起學校、家長、教師以及學生思想上的重視。學校不可將時事政治視為副學科。在時政教學過程中，教師是主要力量，只有引起教師思想上的高度重視，精心收集素材備課，才能充分調動學生的積極性和主動性。同時，作為學生第一受益教師的家長，應積極正確地引導學生去關心時政。而作為時政學習的主體，學生需要通過各種渠道去收集時政材料，調動自身主觀能動性積極進行學習。其次，針對農村時政教學，上級教育部門還應配套實施，提供農村時政教學信息的主要來源渠道。

2.理實結合

眾所周知，思想品德理論知識抽象乏味，只單純講解理論知識，初中生不愛聽這是必然的。為確保學生深刻理解知識，全面發展能力，提高自身覺悟，在教學中融入學生思想實際、生活實際以及社會實際，并讓學生利用已學理論對這些實際進行解釋，將理論用到實際中，能起到事半功倍的時政教學效果。例如，適時地從中央電視臺等固定欄目中，如《新聞聯播》《焦點訪談》《世界報道》《東方時空》了解國際國內重大時事、我國基本國情、改革開放以來的成就以及黨中央近期方針政策。摘抄其中好的內容，為時政教學做足準備，以便學生從時政中學到知識，又受到集體與愛國主義的教育。

3.時事播報

時事播報是日常教學中常見的時事教育形式，學生通過對新聞資料自主的收集、整理，再由演講形式將其表述出來，有利于培養學生分析、整理和表達的能力，進而讓學生從個人、家庭這樣狹窄的空間走向更為遼闊的社會大舞臺，使其充分關注和感受到世界的變化，體會到時代的脈搏，養成關系社會、國際和人類的優良品質，提高認識社會、適應社會的能力。時事播報無條件限制，且內容簡易，確保了時事教育持續性、經常性的特性，即便是農村初中也可廣泛應用。

所謂時事播報，即學生通過語言播報選定新聞的整個過程，但這一過程并非讓學生簡單地進行大聲朗讀就視為成功。筆者認為，學生在進行時事播報期間，需注意三方面的問題：（1）時事播報并非通篇閱讀，學生在規定時間進行播報之前，需加工整理選定新聞，以最簡短有力的語言進行表述，以此培養學生搜集、整理和歸納信息的能力，使其加深印象。（2）時事播報不能僅重視“講”，還應提高“想”的重視度，即時事播報要與時事有機結合，引導學生產生思考，進而培養其正確價值觀念。這就要求學生在播報完畢后，講述自身觀點，以此加深對該新聞所蘊含道理的理解，加強其認識和適應社會的能力，養成關心社會、國家和人類的優良品質，最終樹立正確的價值觀、人生觀。（3）時事播報要求重視師生“講”，學生受限于自身能力水平，往往難以準確理解新聞深層次的內容，可能會出現講述偏差或不足，這時就需要教師積極進行點評講解，以此促使學生認識不足，進而提高全體學生對該新聞的理解水平，正確引導學生的情感、態度及價值觀。

4.教師方面

初中思想品德教師應高度關心國家大事，養成常看報、聽新聞及上網了解時政等一系列良好習慣，同時高度關注《感動中國人物》《社會與法》等電視節目。利用多條途徑及方法培養自身時政敏感性，但值得注意的是，觀看節目并非單純觀看，而要善于在眾多新聞報道中捕捉有效的信息，使其能夠聯系到書本知識，其可通過知識點進行分析。時政教育活動的形式多種多樣，不過通常而言，被分為兩大類，即課內型、課外型。課內活動形式如上述提到的時事播報策略，也可稱之為課堂報道型，另外，還有評論型和活學活用型。

5.家長方面

由于農村家長文化水平有限，出于對子女成績的考慮，大部分家長都較為嚴厲，不允許學生關注或從事無關學習的活動，其中包括了解和學習時事，故思想品德教師應利用一切可利用的機會，如在上門家訪、家長會等活動中加強學生學習時事的宣傳力度，使家長轉變重成績的錯誤理念。思想品德教師一定要加強學生學習時事的說明，使家長意識到時政教育是構成思想品德教育的一部分，缺一不可，以此獲得家長的配合，對學生進行有力的督促。實踐證明，當家長產生這一意識后，往往配合程度較高，均有鼓勵子女學習時政的行為，通過學校及家庭教育的密切結合，學生時事學習更加輕松，自然效果更為理想。

思想品德課程中的時政教學是極為重要的內容，作為新時期的思想品德教師，要大膽進行創新探索，并積極參與實踐，從科學完善、易教實用的方向發展時政教學，促進思想品德課程科學性、有效性、方向性的提高，培養愛國愛民有益國家建設的高素質人才。

參考文獻：

廖長菊.淺談農村初中思想品德課教學的困惑與思考[J].科學咨詢，2014（49）：122-123.

編輯 韓 曉