運用“三步教學(xué)法”，提高教學(xué)有效性

朱燦明

2002年秋學(xué)期開始的第八輪基礎(chǔ)課程改革，把綜合實踐活動作為必修課程納入課程計劃。我校對綜合實踐活動進行了草根化的研究，開設(shè)了“說聽課”，把它作為綜合實踐活動的有效載體。經(jīng)過多年的探索和實踐，“說聽課”已成為我校實施素質(zhì)教育的一大特色。

一、“說聽課”教學(xué)模式

1.“說聽課”

學(xué)生基于自身興趣，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇話題，在教師指導(dǎo)下，自主命題，通過閱讀、社會調(diào)查、實地考察等途徑進行探究實踐，解答命題，從而獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。每天開辟二十分鐘為學(xué)生提供展示交流實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗的專題平臺。“說聽課”是整個活動過程的概括。

2.“說聽課”教學(xué)

學(xué)生小組通過課前自主先學(xué)收集資料、理解文本、小組合作、討論交流、課堂展示、質(zhì)疑問難。

3.“說聽課”教學(xué)模式

各學(xué)科在每節(jié)課前半節(jié)課由學(xué)生小組展示自主學(xué)習(xí)成果，并提出學(xué)習(xí)中的困惑，然后由教師引導(dǎo)、點撥及講授，并根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計練習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂反饋。這體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為核心”的教學(xué)原則。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程代替了教學(xué)過程，體現(xiàn)了真學(xué)實教。

二、“三步教學(xué)法”模式

筆者根據(jù)“說聽課”教學(xué)的啟示，結(jié)合目前國內(nèi)外一些先進的教學(xué)理念，摸索出一套行之有效的課堂教學(xué)模式，這種模式就是“三步教學(xué)法”，即出示提綱，自主學(xué)習(xí)——互動點評，歸納總結(jié)——當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測反饋。

1.“自主探究”

根據(jù)學(xué)生學(xué)力明確自學(xué)要求，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)探究內(nèi)容（一般不超過10分鐘）。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師再組織“教”，這樣的課堂，學(xué)生才能有多元收獲。例如，我們在教學(xué)專題《荷》時，課前先組織學(xué)生養(yǎng)荷，到網(wǎng)上查找資料，了解荷花的種類以及栽植方法，寫好觀察日記，并搜集荷文化的相關(guān)信息。在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)《荷》，學(xué)生的積極性就會很高，他們就有了展示自我的平臺，在課堂上他們展示自己的日記、攝影、花卉盆景，誦讀“荷”詩，介紹荷文化，最終對養(yǎng)荷、賞荷產(chǎn)生了濃厚的

興趣。

2.“精當(dāng)點評”

在學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容后，教師再組織交流檢測并讓中等水平的學(xué)生展示嘗試練習(xí)，然后組織學(xué)生對展示的嘗試性練習(xí)進行點評，教師強調(diào)相關(guān)重點，歸納方法要領(lǐng)（一般不超過15分鐘）。這一環(huán)節(jié)要把握好兩個關(guān)節(jié)：（1）展示自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，特別是問題困惑，教師一定要有耐心，有所不為，然后才能有所為。

（2）典型例題的解析，這要發(fā)揮好師生的雙重主體性作用，教師要有所為，可以作必要的示范性解析，可以在學(xué)生解析后引導(dǎo)學(xué)生作一些歸納小結(jié)和拓展性提示。例如，我們在教初三化學(xué)“氧氣和氧化”時，對于無法看到有明顯實驗現(xiàn)象的實驗，教師如果直接給出答案，或者僅僅用Flash動畫加以代替，學(xué)生只會留下模糊的、抽象的認知。但如果先讓學(xué)生自己選擇所用實驗器材，自己組裝實驗裝置，然后再用課件展示正確的實驗裝置，學(xué)生自主完成實驗環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生自己對比找出實驗中的優(yōu)缺點，并對自己的實驗加以點評，學(xué)生就會真正掌握本次實驗，其效果就會大不一樣。

3.“當(dāng)堂訓(xùn)練”

即根據(jù)當(dāng)堂課所學(xué)知識，設(shè)計適當(dāng)適量的訓(xùn)練題，組織學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練。訓(xùn)練的時間一般在15至20分鐘之間，訓(xùn)練題的設(shè)計要體現(xiàn)“同堂異步”，訓(xùn)練題一般分為“必做題”“選做題”“興趣題”。原則上三類題目都必須在課堂上完成，并在課堂上面批。這樣的設(shè)計才能體現(xiàn)同堂異步，因材施教，讓每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。這里要說明的是，我們不是要刻意地把學(xué)生分成三六九等，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的練習(xí)，教師要對每個學(xué)生給予客觀的評價。有些學(xué)生即使只完成了“必做題”也能得滿分，同樣有些學(xué)生即使完成大部分練習(xí)也只能得到60分。教師要確保學(xué)生的訓(xùn)練時間，并盡可能地當(dāng)堂批改。并采取激勵機制，及時反饋教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)共性問題，當(dāng)堂指正。這樣高強度的“運動”，不僅是為了通過實踐實現(xiàn)“習(xí)得”和“悟得”的教學(xué)之效，同時也是為了減輕課后的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

“三步教學(xué)法”作為一個基本的課堂樣式，不是說所有學(xué)科、所有課堂都必須按此設(shè)計，那樣的話，就模式化了。我們倡導(dǎo)科學(xué)的樣式，但反對形式上的模式化。我們可以根據(jù)不同學(xué)科、不同知識板塊的特點創(chuàng)造性地運用它。文科如語文，集中訓(xùn)練有時是不現(xiàn)實的，但學(xué)生課堂中聽、說、讀、寫、悟的訓(xùn)練必須貫穿在整個教學(xué)活動之中。有些復(fù)習(xí)課，就可以采用“說聽課”的方式進行。綜合實踐活動課程強調(diào)的就是實踐，如數(shù)學(xué)學(xué)科，倘若我們把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，效果也許完全不一樣。例如，七年級數(shù)學(xué)上冊，共6章28節(jié)，30個知識單元，開學(xué)初我就把這些知識板塊分配給話題小組（說聽課小組），明確本冊各知識點的復(fù)習(xí)由各個話題組負責(zé)，要求對所分配知識單元的知識點進行梳理，歸納綜合、典型題解、質(zhì)疑問難。一方面讓學(xué)生在進入新課學(xué)習(xí)之前就明確了自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任意識；另一方面促使學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有主動性和積極性。單元新課教學(xué)一結(jié)束，在說聽課上，各話題組的同學(xué)將小組歸納梳理的過程和內(nèi)容展示給全班，并組織全班學(xué)生一起練習(xí)。這樣，一學(xué)期下來，每個話題小組都可以有三四次展示的機會，在活動中，他們既是學(xué)生，也是“老師”；既是學(xué)習(xí)的組織者，也是學(xué)習(xí)的參與者；既是問題的提出者，也是問題的探究者。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生將終生不忘。這樣的學(xué)習(xí)所得，學(xué)生亦必將終生難忘。

參考文獻：

朱佳煒.說聽課模式在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的拓展研究與實踐[J].新課程：上，2015（03）.

編輯 薛直艷