淺談多校區高校學生管理工作現狀與對策

崔燕

摘要：多校區辦學給高校教育發展拓展了新的空間，增加了高校本身競爭力，但多校區學生管理工作也成為當前高校管理中一個新難題。本文分析了高校多校區學生管理存在的問題，探討如何構建多校區學生管理工作模式。

關鍵詞：高校；多校區；學生管理工作

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0009-02

隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，教育管理體制改革的深化與高等教育規模的擴大，高等學校在擴大辦學規模的同時，也在不斷進行合并重組，很多高校出現多校區辦學新形式，“一校多區”的辦學實踐越來越普遍。多校區辦學以提高辦學核心競爭力為目標，將教育資源的不足進行了彌補，教育結構進行了優化，教育發展空間進行了拓寬，更有利于高校向綜合化方向發展，但于此同時也給高校學生管理工作帶來了諸如資源不等、校園文化、管理模式等方面的挑戰。因此，當前多校區高校亟待解決如何有效建立多校區學生管理模式、如何更好的服務學生成才成長等難題。

一、多校區學生管理工作特點

（一）新老校區之間的空間距離，導致學生分布具有復雜性

高校多校區辦學具有校區增多，區位分散、地理位置分布等特點。學校擁有一個或兩個以上、相隔一定距離且分布在不同區域的校區。高校往往以院系、年級、專業、辦學層次等不同進行空間布局，或按照教學、科學研究、實習時間等差別對校區進行功能定位。這就導致了學院在不同校區、一些學生需要在不同校區間奔波、由一些相對獨立校區而導致的與主校區缺乏融合等局面。

新校區由于剛開始招生，往往缺少高年級學生向低年級傳遞經驗、宣傳專業、學院和學校優勢與特色等的幫助，同時，也缺少高年級學生對低年級學生在學習和工作方面的帶頭作用，缺少對新生在生活學習和工作適應方面的指導。

（二）新校區教育資源及周邊配套設施不足，阻礙了學生充分享受大學階段應有的條件和機遇

1.校內設施缺乏。新校區圖書館圖書資料科類不全、數量較少，與校本部相比，往往不能滿足學生的求知需求。而對于圖書資料的需求，不同專業學生又有各自的需求特點。由于新校區藏書不夠，進而導致學生失落感普遍增加，不能滿足學生的學習和求知欲望。新校區往往體育娛樂設施不足，例如羽毛球場、體育館、游泳池沒有或者正在建設中，室外相應的大眾健身器材還未進行配套建設，或存在場地不到位或者沒有得到最佳利用的現象。相應醫療設施和條件缺乏，與校本部相比，后勤保障相關設施不齊全，一旦遇到學生急診或大病，交通不便、缺乏必要醫療設備等問題可能會延誤學生接受及時診斷治療。由于新校區遠離市區，家教這種在校本部非常普遍的勤工助學方式在新校區幾乎沒有，因此不能夠有效解決貧困生的實際問題。

2.新校區周邊設施不完善。新校區交通、餐飲、文化、衛生、娛樂等社會配套設施滯后，周邊設施建設不全面、周邊環境較為復雜，周邊社會治安和綜合治理狀況差強人意，給學生和教師的生活、學習帶來了一定程度的不便。周邊村民緊抓高校學生密集的商機，擺放各種非法小攤、開設不規范超市和網吧及一些非法的娛樂休閑場所等，這些成為引發學生安全問題的重大隱患。這就增大了學校教育管理的責任，一旦發生意外事故，很容易造成與周邊群眾的法律糾紛，嚴重影響高校在師生和公眾中的形象，這些問題成為新校區學生教育管理工作的新困難和挑戰。

（三）新校區校園文化承襲不足

校園文化綜合反映了學校的辦學理念、師生關系、價值取向、物質形態等內容。校園文化作為學校一種特有的文化現象，已經成為大學生擁有歸屬感和自豪感的精神支撐和學校發展的重要根基、血脈。學生通過參加到各種活動中，不斷提高、實現自身價值。在校園文化方面，新老校區存在較大差異。多校區高校的校本部文化歷史積淀較強，新校區建設時間短、地理位置與主校區較遠；在硬件設施方面，不同校區間舉行的校園文化活動也存在差異較大。在校本部舉行的校園文化活動往往數量多，且活動質量高，而新校區的校園文化活動則數量較少，且活動質量低，這就造成了同一所高校的學生沒有均等的機會參與校園活動等現象。另外新校區對于大學文化本身的承襲更是差強人意。當新生進人新校區時，在較短的時間內很難形成具有新校區特點的校園文化，缺乏校園文化的氛圍和積淀，這就使得各校區之間的文化建設存在顯著的差異性。

（四）新校區生活單一，心理健康問題較為突出

新校區在建設過程中，因為城市規劃等各種原因，往往建在偏僻的地方或者郊區，這就導致了信息交流的不暢通，使得新校區成為一座“孤島”，甚至成為一個“小社會”；而新校區校園文化的缺乏，娛樂設施的不健全，及學生校園生活的枯燥，使學生更加容易產生消極情緒，例如孤獨、寂寞等，隨之產生的學生心理健康問題成為學生教育管理的一個重點。

（五）新校區任課教師流動性強，師生交流不夠

當前，大部分多校區高校教師往往居住在市中心，而學生則大多居住在新校區并且遠離市中心，造成教師的生活與學生的學習在不同的校區進行。很多老師在新老兩個校區兼課，輪流穿梭在2個校區之間，上課結束后忙于趕班車，教師與學生間的課外交流很少。另外，同一門課程可能存在老師輪流任課的情況，導致學生無法進行系統學習，與任課教師缺乏更多的信息交流和思想溝通，進而造成教學任務重、困難大，而學生工作人員又難以彌補這些問題。

（六）新校區缺乏學生管理服務人員，工作效率待提高

新老校區相距較遠，往返一次需要幾個小時時間；教師宿舍也在建設過程中，教師來回奔走，要花大量的時間在主校區和分校區的往返路程上，嚴重耽誤了學生管理人員的工作時間，教學成本增加。加之新校區的辦公條件滯后，導致教師的工作精力不濟、對新校區的歸屬感缺乏。學生管理工作人員必須尋求新方法來應對繁重的工作任務以提高工作效率。

新校區學生工作人員的工作內容往往內容煩瑣，部分建制不完善，所承擔的責任重大。工作內容龐大，涉及到學生的思想、政治、心理、學習、就業、創業等各方面，甚至包括澡堂位置、公交路線等生活問題，導致本應由多部門相互協調完成的工作需要由輔導員獨自承擔。與單校區學生工作相比，在多校區辦學模式下，學生工作人員將面臨更加復雜和多變的工作，工作形勢嚴峻、壓力大、任務雜，時間精力透支。同時，新校區輔導員常駐新校區，與各院系、學校行政部門人員聯系較少，不能及時獲取各種信息，限制了輔導員的個人發展空間。這就需要學生工作人員改變工作方式，由應付式到主動學習，進行角色轉變。

二、解決多校區高校學生工作的措施

1.制定切合實際的管理體制，規范、完善新校區管理工作。多校區高校往往校區分散，且規模比較龐大，科學的管理機制就顯得尤為重要。高校需要根據各校區的歷史、地理、人文等特點，制訂高度統一學生管理工作計劃，采取靈活多樣的管理措施和方法，充分調動各校區的積極性和主動性。要建立和完善相關的學生管理規章制度，確定學院、學校各職能部門的工作職責，明確學生教育管理工作人員的崗位人員配置、崗位職責和權限，將學生管理的職能和權限延伸至學院，要避由于事務處理程序責任不明造成的管理重疊現象，以提高工作效率。

高校多校區所面臨的諸多管理問題，使得規范多校區高校的教育管理工作就顯得尤為重要，特別是對新校區的學生教育管理工作。規范學生教育管理教師的教育和管理行為，例如要掛牌辦公，做到通訊暢通，時刻注意為人師表；培養學生自律意識，積極推動學生的自我教育和管理，增強民主法制觀念和社會責任感，建立完善相關規則制度。

2.加強校園文化建設。新校區的校園文化建設不能一味移植或復制校本部的文化，需要與時俱進，以順應新校區發展的形勢。校園文化建設要以發揮師生的主觀能動性和創造潛能為目的，以人為本的思想為原則，積極探索思想政治工作的新思路和新方法，開展切合師生生活的活動，為學校發展營造良好的氛圍。

此外，需要保證各校區校園文化的統一，以保證學生能夠達到思想上的統一，同時深入理解和適應學校的各項管理規定和制度。可以適當舉辦一些跨校區的活動，比如體育比賽、學術交流以及文藝匯演等，以增強各校區間的文化交流與融合；建立各校區統一的校園網站及微信、微博平臺，以便對各個校區的學生統一進行校園文化宣傳；建立內容豐富多彩、形式多樣、交流暢通無限的網上思想教育系統，使得校園文化進行融合的過程中能夠不斷發展。

3.建立心理咨詢室，解決心理障礙，培養積極向上心理。伴隨著多校區辦學的產生，校區地處偏遠所造成的生活枯燥感、高校融合所帶來的自卑心理、校區歸屬感等心理問題隨之涌現出來，這就使得多校區高校學生的心理健康問題尤為嚴重。在新校區必須建立心理咨詢室，通過專業心理咨詢工作人員對學生的心理障礙等問題進行解答和幫助。同時，可以通過多種渠道，如網站、熱線電話、心理輔導交流講座等，幫助學生解決各項心理問題，進行心理健康教育。

4.利用網絡加強學生的教育管理。新校區網絡覆蓋面廣，有較多的在校學生擁有個人電腦，因此，網絡已經成為學生日常生活的重要組成部分。可以建立、健全校園網絡系統，通過QQ、微博、微信、E-mail、校園bbs等方式，搭建與學生溝通的平臺，幫助學生有效解決思想問題，對學生網絡輿論加以引導，對學生網絡動態進行隨時關注，對學生教育管理進行不斷創新。

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