高校青年教師對教學和科研矛盾關系的認知及策略研究

楊茜　楊曉玲　李雨欣

摘要：根據《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條的規定：高等學校應當以人才培養為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。明確教育教學、科學研究和服務社會應作為高校的核心職責。同時，高校核心職責的實施以教師作為實施主體，教師的素質和水平決定高校教育的水平和質量。

關鍵詞：教育教學；科學研究；社會服務；矛盾關系

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0028-02

目前我國各高校將35歲以下的高校教師稱為青年教師。青年教師，年輕氣盛，精力充沛，思想開闊，朝氣蓬勃，是教師隊伍中的新生力量，是高校未來教學與科研發展的骨干人才，是推進學科發展的中堅力量，也是社會進步的生力軍。但由于高校青年教師經驗、閱歷、精力、能力等原因，很難掌握教學與科研的平衡，容易出現“一頭輕，一頭重”的情況，不能將二者有效結合，形成雙贏的局面。在教師的職業生涯規劃中，特別是青年教師，一定要提倡和堅持教學科研二者并重，相輔相成，使二者相互轉化，形成良性循環。但實際情況是，由于每個人的興趣、愛好及天賦不同，素質、能力也各有差異，造成他們在本身科研、教學方面往往有所偏好，導致教學效果好但科研能力差，抑或科研能力強但教學效果差，學生認同度低。所以，從事高等教育的教師，特別是青年教師一定要處理好教學、科研二者之間的關系，做到優勢轉化，才能更好地服務學生、服務教育、服務社會。

一、高校青年教師的教學現狀及困境

對高校教師而言，教書育人是前提，提高課堂教學水平，獲得學生和同行認可，對教師樹立職業信心、激發工作熱情和積極性、增強事業心和責任感、熱愛教書育人工作、堅定終身服務的教育信念，都將產生極為深遠的影響。然而，目前高校人事指標有限，人才缺乏，新進的青年教師不僅要承擔較重的教學任務，還被分配部分行政事務和學生管理工作，致使“一人多用”的現象比比皆是。雖然，高校青年教師大多從應屆碩士及博士研究生中選拔，他們學業優秀，專業思維強，但基本上沒有接受過專業的教育理論培訓，教育學、教育心理學、教育管理學等知識比較匱乏，還須花時間學習相關的理論知識，加強教師自身素質的培養。同時，青年教師在教學技能、方法上同年資高的教師之間存在一定的差距，需要進行不斷的經驗和知識的積累。此外，部分教師的知識儲備與所教科目不對口，致使青年教師在執教相關課程時，還須花費較多時間進行深入細致的研究，這無疑會大大增加備課時間和備課精力。

二、高校青年教師的科研現狀及困境

目前，大多數高校青年教師的科研方向尚不明確，科研基礎相當薄弱，科研意識仍然不強，還需要花大力氣去關注和研究自己的科研方向，逐步培養科研意識，積累更多的科研基礎。羅堯成調查顯示，76.7%的青年教師認為影響自身學術成長與職業發展的主要因素是科研條件欠佳，主要表現在：第一，硬件設施不完善，如實驗設備與科研平臺不夠齊全和先進等；第二，對外交流渠道缺乏，無法便利獲取國際期刊數據庫的論文全文及學術交流機會少；第三，在項目立項、申請方面，青年教師獲得項目的可能性小，申報受限的因素多。所以，高等院校需要大力加強學科建設，提高學科競爭力，獲取更多的學科資源，進而實現學科環境的優化。

三、影響高校青年教師教學和科研發展的可能因素

青年護理教師要實現其職業的良好發展，實現教學和科研齊頭并進，還應處理好如下多對矛盾關系：①事業與家庭的矛盾。經過長時間的學校學習后，大部分青年教師在參加工作幾年內就會面臨成家以及組成家庭后的壓力，這要求青年教師合理分配時間及精力，但通常對剛參加工作或剛組成家庭的青年教師而言，很難做到合理，因而，不合理的時間和精力分配將對科研與教學產生一定的影響。特別是對女性青年教師而言，教育教學事業要求她們熟練掌握業務，而家庭則強調她們要善理家務，性別角色沖突容易導致教師常常面臨更為艱難的抉擇。②工作和生活如何平衡的矛盾。清華大學教育研究院針對“青年教師工作生活質量狀況”的專門調研顯示，樣本總數中75.68%的青年教師表示生活壓力很大。同期的一項針對高校“青教”的調查問卷結果顯示，5138位受訪高校青年教師，僅有少數人（14.9%）認為自己處于“中上層”，大多數青年教師（84.5%）認為自己處于社會中下層，此外，0.6%的受訪者對此問題未做回答。總結其原因，是由于青年教師面臨的來自工作和生活多方面的各種壓力過大造成的。剛參加工作，由于缺乏工作經驗，收入往往不高，且要求投入大量精力進行知識積累和儲備，同時又面臨成家以及購房、購車等各方面的實際需求，所以“青教”多感覺生活壓力大，難以專注于教學和科研，或是在家庭與生活中談不上如何去平衡。③教學任務過重的矛盾。青年教師將大部分的時間和精力放在完成繁重的教學任務上，往往周學時達到二三十，時常一天下來已經疲憊不堪，回到家還要準備第二天的授課內容，很難有時間進行深入細致的科學研究。

四、高校青年教師科研與教學之間的矛盾

目前高校“青教”面臨的主要矛盾是教學與科研的矛盾，同時這也是任何一名高校教師都要面對的矛盾。在教學實踐中，這一矛盾主要體現在教學內容與科研內容不一致、教學時間與科研時間合理分配等方面的矛盾，表現在教師選擇的科研內容和教學內容無直接關聯性，或者課堂教學實踐占據教師的大量時間，導致無力于科學研究，進而使部分教師不愿教學甚至對教學產生抵觸情緒。高校教師的最基本要求是較好地完成一定數量的教育教學任務，然而，隨著大學功能定位的轉變，完成一定量的科研任務同樣被認為是對高校教師的基本要求，并被作為教師年終考核、職稱評定的重點項目，致使部分教師將重心由教學轉為發展科研。教學和科研產生矛盾的主要原因：一是多數高校青年教師沒能充分認識到二者之間相互依存、相互促進的辯證關系；二是沒能處理好教學與科研時間的分配、教學內容和科研成果相脫節的關系。教學和科研應該是相對統一、相輔相承的，應該兩手都要抓，兩手都要硬，妥善處理好兩者之間的矛盾。

教學和科研的矛盾表現在：①教學能力和專業知識水平的發展滯后。高校的快速發展和核心使命，要求高校青年教師付出大量的時間和精力去快速汲取新知識，提高自身教學水平，滿足日益增長的教學任務需要。然而，外界常常難以用統一的硬性指標、尺度來衡量“青教”教學能力和專業知識的發展速度，這需要每個青年教師依靠個人的思想道德覺悟制約個體自覺性，來促使自己投入更多的精力與時間。②個人教學勞動成果的獲得和評價具有隨機性。除了教師個人能力外，作為“受體”學生的自身條件，包括天賦、學習態度、原有水平儲備等，也會對教學效果產生重要影響，有時甚至會造成教師個人的勞動投入與教學成果獲得不同步的現象。所以，教學勞動成果的評價受到多種外在因素的影響，具有某種隨機性。③教學與科研的不平衡性。教學和科研既有區別又有聯系，如何合理安排教學和科研的時間、精力，使兩者結合，達到相互促進的目的，需要以長時間的經驗積累為基礎，而青年教師最為缺乏的是這種“經驗積累”。例如，對不熟悉的教學，需要投入大量的時間來備課和教授，多數“青教”完成繁重的教學任務后已經疲憊不堪，談不上取得有質量的研究成果；反之，教學效果也會得不到保證，顧此失彼。

五、高校青年教師解決教學和科研矛盾關系的初探

“教學是立足之本，科研是發展之路。”在教學中研究，在研究中教學，教育教學和科研工作本是一個過程的兩個方面，相輔相成，唇齒相依。高校青年教師應深刻地認識到科研對于自身發展的重要性及對學科發展的重要性，靠科研保證教學水平的提高，在教學過程中尋找科研突破的靈感和動力。科研經歷和學術成就是提高和豐富教育教學的理論升華，教育教學是科研發展和突破的重要源頭，所以要促進高校的持續發展，提高各學科建設水平和人才培養。學校應堅持科研和教學齊頭并進，鼓勵青年教師在教學和科研的內容選擇上統一，在時間、精力方面投入上平衡，及時地將科研成果和教學內容互相影響、轉換，實現科研與教學的有機統一，實現科研與教學的彼此促進。

綜上所述，教學與科研相結合是高等教育發展的客觀規律，但在貫徹落實這一原則時卻困難重重。對青年教師而言，既是教學的主力軍，也是科研的新生力量。面對高校中越來越復雜的教學與科研的關系，如何協調好教學與科研關系，找到二者的平衡點，是提升高校教師職業價值感和職業幸福感的關鍵所在。

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