電子白板

陳燕芬

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0046-02

交互式電子白板，是一種新的高科技電子教學系統，集互動性、多功能性、易操作性等多種優勢于一身。在科學技術已滲透到我們生活各個領域的今天，交互式電子白板更突現了它在數學教學中所具有的獨特的誘人魅力。尤其是互動的設計理念，實現了師生、生生、教師之間的資源共享和互動交流，真正以學生為教學中心。交互式電子白板是數學領域中一顆璀璨的明珠，有效使用電子白板，能夠奏響數學高效課堂的新樂章。

一、便捷的使用——讓教師教得更自由

傳統的多媒體課件關注的是演示功能，教師受課件的影響，教學流程只能按教師預設的教學順序依次呈現，很難根據學生學習的實際情況進行及時調整，更忽略了課堂教學中最為精彩的生成資源。交互電子白板較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，教師可以利用交互電子白板，靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。例如在教學《解決問題的策略——轉化》一課時，把“例題圖”“各種平面圖形公式推導過程”等資源保存到電子白板的資源庫中。上課時，根據需要隨時調用這些資料讓學生學習。再如：教學《等量代換》時，直接從資源庫中拖來圖片，在白板上呈現2只鴨和1只鵝平衡的蹺蹺板，2只鵝比4只雞重的蹺蹺板，（邊拖邊陳述：雞、鴨、鵝來玩體重大比拼）問：“一只雞和一只鴨，誰重”？及時生成了課堂所需的素材，生動形象。接著現場拖動4只鴨替代2只鵝，畫面變成了4只鴨比4只雞重，這時學生就有了清晰的理解，然后再用電磁筆逐一移走3只雞和3只鴨，本來抽象的代換問題，學生馬上就可以理解，使原本抽象的數學問題變得形象有趣、易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。

同時，隨著電子產品的不斷發展和完善，藍牙功能和交互式白板的配合使課堂教學更實時、更高效地利用課堂中出現的生成性資源。在教學《兩位數乘一位數（不進位）》一課時，出示例2圖，在引導學生理解口算算理的基礎上，嘗試獨立列豎式解決，教師巡視指導，并選擇典型的豎式用手機拍下來，利用藍牙功能上傳到電腦里，并插入白板課件頁面，進行現場的交流與點評。還可以利用白板的拖動功能，使多位學生的作業進行比較，克服了實物投影儀的一些弊端，真正做到對學生的信息進行及時有效的反饋，讓課堂生成資源得以更有效地利用。

二、開放的環境——讓學生學得更自主

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點，對于教學中的重點和難點，不但可以使一些抽象難懂的概念變成形象、直觀的畫面、圖形，而且還能動態地演示它們的變化過程等，使學生在感性認識的基礎上進行分析、比較、演繹、綜合、歸納等思維活動。在以互動方式展示教學內容的同時還可以讓學生到講臺上參與到教學活動中，為小學數學課中的師生互動、生生互動提供了一個最好的平臺，學生在輕松愉悅的環境中，享受學習的快樂。

在一堂《不規則圖形面積的計算》數學課上，教師充分發揮了互動電子白板的優勢，不僅使學生能夠深刻理解所學知識，還能夠靈活運用、舉一反三，而且使整個課堂都是在活躍的互動氣氛中開展：

復習引入階段——讓學生寫出長方形、三角形、梯形、圓形、扇形等多種規則圖形的面積公式。教師調出事先在白板上準備好的要學生填寫的面積公式的表格，選一名學生上臺板演，其余學生在自己的工作單上填寫。學生完成后，白板所具有的存儲功能將板演的內容保存下來。而在教學的后續階段，這些公式還要被多次用到，教師只需將它調出即可，無需重復勞動。這樣既省時，也不會引起學生的厭煩情緒，而且使已有知識再次得到鞏固。

探究學習階段——教師將事先經過復制、重疊處理的復雜圖形展示在白板上，請學生從中找出規則圖形。當學生識別出其中的規則圖形后，運用白板的拖曳功能，將其一個個拖曳出來。復雜圖形分解成各個部分，而原來的整體也呈現在白板上，經過對比，學生們更深刻地理解了整體與部分的關系。

練習鞏固階段——教師設計了圖形組合的發散性題目來訓練學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，起到舉一反三的強化作用。教師提供一些規則的有陰影的小圖形，請學生自由組合成大的規則圖形，并計算組合后的圖形的陰影面積。每個學習小組由一名代表通過白板上圖形的拖曳組合成各個不同的圖形。各小組的圖形都展示在白板上，學生們進行對比，可以互相學習、取長補短。這種操作既培養學生的小組合作精神，開發其發散性思維，也加強了學生之間的互動。

三、強大的功能——讓課堂教學更精彩

電子白板，集軟件、硬件于一體，整合了現代多媒體教學優勢，它提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動。從而提高了課堂教學的效率，演繹出數學課堂的精彩。

例如《角的初步認識》一課的教學：利用白板的屏幕遮障功能設計了“拉幕猜角”依次出現三角形、星星、長方形，最后是圓形。通過猜圖形讓學生在復習舊知的同時巧妙引出本節課的課題，接著利用白板的拖動功能，把每個圖形上的角直接拖拽出來，然后引導學生通過觀察這些組成平面圖形的最基本的材料“角”，最后利用書寫功能點出頂點，寫上角的各部分名稱。通過這樣的直觀演示，學生一下子就有了感性的認識，構造了一個知識的生成情境，從而清晰地獲得概念。

為了突破“角的大小與邊的長短無關”這一難點，針對孩子的知識起點及年齡特點，利用白板的拖拉功能設計了“幫助喜羊羊修改滑梯的設計圖”，出示3幅角度不同，邊長一樣的滑滑梯設計圖，并由學生來操作修改到角度合適的位置，此時學生關注的是滑梯的斜面和地面之間的角度的大小，改變邊的長度卻無法改變角度的大小。通過這樣直觀的操作，學生接受得自然貼切。而白板教學剛好彌補了其他軟件中局限性的不足，隨課堂、隨學生的實際需要調用，有效地解決修改邊的長短這一課堂的生成性資源。通過演示、操作學生一下子就有了直觀的、感性的認識，有效地突破了難點。

在“做角”的過程中，于藍牙手機采集課堂信息資源并進行反饋，采集抓拍學生自己的作品清晰的展示在白板中，讓學生進行評價，充分尊重學生學習的個體，并捕捉學生的閃光點進行放大，讓學生體驗學習成功的喜悅。而在“辨角”的練習中，白板的即時書寫功能優化了練習的效能，教師的圈、點強化了學生對角的特點的記憶。最后“賞角”的環節利用白板的鏈接功能，設計了“喜羊羊去城市參觀建筑物上的角”的情景，同時插入鏈接Flash動畫和喜羊羊的歌曲，聲音使情境更加生動形象地展示在學生們面前，學生積極性提高，在愉悅的氛圍中感受角在生活中的應用價值及數學的魅力，體驗數學的美。

數形結合、音形兼備的電子白板進入課堂是時代的需求，是科學技術進步的體現。交互式電子白板為教師的“教”提供了一個豐富的資源平臺，為學生的“學”搭建了一個開放的探知平臺，為我們的課堂創造了一個生機勃勃的學習環境。我們應根據教學內容結合學生實際在課堂中靈活運用電子白板，充分發揮其優勢，讓教師“教”的主導地位進一步加強，使學生“學”的主體地位也得到充分的發展，努力提高課堂教學效率，使課堂成為師生共同成長的生命體驗過程。

（責任編輯 陳 利）