鄉村小學音樂教學之我見

廖朝勇

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0125-02

隨著素質教育的全面推進，音樂學科不再是以往教師們眼中的“豆芽”學科了，隨之，音樂教學也倍受關注。然而，音樂教學讓許多教師感到困惑，尤其是小學音樂教學，幾乎一潭死水。音樂課上，教師不知所措，一些教師無外乎就是教學生唱幾首歌，但是，泛泛的教唱，學生會厭煩，唱得受不了，不唱時就沒事可干，如果一節課都教唱，連教師也會受不了；再說，這樣的音樂課根本就提高不了學生的音樂素質，究竟如何是好呢？今年，我接任了五年級的音樂教學工作，在教學中發現了一道亮光，覺得音樂教學應把握好以下幾點：

一、音樂課要讓學生感興趣

由于地域條件的影響，鄉村學生大都對音樂不感興趣，更談不上懂樂理知識了，學生們唱歌總是黃腔黃調，教唱歌他們還不愛唱呢！交談中，得知他們之前的音樂課，有的教師就教唱幾首歌，有的教師走進教室就讓他們作業或自習。興趣是最好的老師，要想學生對音樂感興趣，就得讓學生對自己感興趣。音樂課上，我先給學生輕唱一首歌，給學生講解音樂的好處，生活中沒有音樂就如同大地沒有陽光，一部分學生洗耳恭聽，一部分仍然無動于衷。接著，我用豎笛吹奏了《揚鞭催馬運糧忙》這支曲子，吹完后，教室里響起雷鳴般的掌聲，都搶著說：老師，教我們吹豎笛吧！我欣然一笑，知道學生們興趣來了，我因勢誘導，借此話題，給學生們講：燈籠是張紙，奪破不值錢；要想學吹豎笛并不難，萬丈高樓平地起，還得從基本的簡譜學起，要想學簡譜，就得學會“1、2、3、4、5、6、7”這幾個基本的唱名音，只要大家有信心，我保證教你們能吹豎笛。接下來我就從簡單的樂理講起，學生們都聽得很出神，有的學生還做了筆記，下課鈴響了，學生們感覺時間過得真快，不約而同的說：“就下課了啊！”我暗自高興，這節課為以后的音樂課拉開了序幕。

二、音樂課要讓學生有事干

在音樂課上，我采取“講—教—練—評”相結合的教學方式。先給學生講解有關樂理、唱歌的藝術，接著教學生唱，學生現學現用，理論與實踐相結合，教唱一會，學生練唱一會，最后是評的過程，教師抽學生唱，讓學生互評，教師再點評，在這一過程中，使學生取長補短，音樂水平得以提升，這樣，使學生在短短的四十分鐘內忙得不亦樂乎，再也不會閑著沒事干了。

三、音樂課要多借助教學具進行直觀教學

鄉村學生并不是沒有音樂細胞，而是他們見到的太少，對于樂器類是可望而不可接，只得利用教學具讓學生直觀體驗。在教學具的制作的制作上，還得讓學生也動起手來，制作的教學具要講究美觀、精致，要求學生把美術與樂器教學具的制作融為一體。我在教學生練習豎笛指法時，讓學生用竹子自制一支豎笛，音樂課上，學生們拿著自制的豎笛，鼓著腮幫，津津有味的練起豎笛指法來。不到兩周時間，大部分學生指法都會了，有幾個學生還能吹奏簡單的曲子，通過學生實際操作訓練，效果甚佳。

總之，學生音樂素質的提高，需要教師的努力，有人說：“沒有落后的學生，只有落后的教師。”只要音樂教師們潛心的專研，鄉村小學的音樂教學也會有所起色，學生的音樂素質才會真正提高！

（責任編輯 李 翔）