淺析青少年心理健康教育綜合模式的創(chuàng)建

張曉清　徐廷和

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0068-02

中學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，屬于半幼稚半成熟狀態(tài)，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”，因此，我國中學(xué)生的心理存在著令人擔(dān)心的問題。青少年學(xué)生主要存在的心理問題有：1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差；2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)；3.青春期心理問題；4.自信心不足。因此構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度共同實施心理健康教育。是今后青少年心理健康教育的主要方式，也會是有效的方式。

一、青少年學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

中學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，屬于半幼稚半成熟狀態(tài)，生理階段處于發(fā)育高峰時期，而心理階段處于“斷乳期”。因此，我國中學(xué)生的心理存在著令人擔(dān)心的問題。

據(jù)有關(guān)資料顯示：80年代中期，南京市15.7%的中學(xué)生有心理問題；90年代初武漢市有近20%的中學(xué)生有心理健康問題；1994年黑龍江省牡丹江市報告：1414名中學(xué)生心理疾病的發(fā)生率為26.17%；1999年11月22日《中國青年報》刊登文章表示有三成中學(xué)生心理有問題；2000年，西北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院“甘肅省中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”課題組報告：甘肅省天水市農(nóng)村初中生心理問題總檢出率為14.5%。因此加強(qiáng)青少年心理健康教育工作刻不容緩，為了更好的實施青少年心理健康教育則需要我們健立行之有效的教育模式。

二、青少年學(xué)生存在的主要心理問題

1.學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對挫折承受力差

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問題是中學(xué)生心理問題的主要部分，其問題有：

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴(yán)重。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)

人際關(guān)系問題也是中學(xué)生反映較多的問題。其問題有以下幾個方面：

與教師的關(guān)系問題。其主要問題是教師對學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓仰心理、攻擊行為等問題。

同學(xué)間的關(guān)系問題。中學(xué)生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。

與父母的關(guān)系問題。民主型的和睦良好的家庭給中學(xué)生一個溫暖的歸屬港灣；專制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學(xué)生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標(biāo)志。

情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學(xué)生情感上的激蕩。這種動蕩的情感有時表露有時內(nèi)隱。

早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時的戀愛稱為早戀。中學(xué)時代，特別是高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。

4.自信心不足

由于家長、老師對學(xué)生的期望值過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多優(yōu)點(diǎn)看少。拿家長和有些老師的話說，“要常敲打才能成長”，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己智力不高”“自己老是失敗，升學(xué)肯定沒有希望了”。于是，灰心喪氣，認(rèn)為“前途渺茫”，失去自信心。

心理健康是指各類心理活動正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定狀態(tài)。說得通俗點(diǎn)，心理健康的標(biāo)志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關(guān)系良好，能適應(yīng)環(huán)境，有幸福感，在學(xué)習(xí)、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活。

為了實現(xiàn)對青少年學(xué)生良好的心理健康教育，聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會創(chuàng)建一個綜合的教育模式非常重要。

三、創(chuàng)建家庭、學(xué)校、社會為一體的綜合教育模式

1.心理健康教育也是家庭教育的一部分

父母對孩子的影響是必然的，而直接作用于孩子的養(yǎng)育方式又更為重要。父母是孩子的首任老師，他們的養(yǎng)育方式會對青少年的心理產(chǎn)生直接或間接的影響。父母養(yǎng)育方式的正確與否，勢必會影響孩子的心理健康狀況。樹立正確的養(yǎng)育觀，學(xué)習(xí)科學(xué)的養(yǎng)育方法，讓孩子能健康、快樂地成長，是每個做父母的責(zé)任。

19世紀(jì)末，心理學(xué)家弗洛伊德就研究過父母不同的養(yǎng)育方式對孩子的影響，并對父母的角色做了劃分，即父親負(fù)責(zé)給孩子提供規(guī)則，母親則負(fù)責(zé)給孩子提供愛和溫暖。20世紀(jì)50年代，Parsons0在弗洛伊德理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭角色和性別特征的理論，認(rèn)為女性更善于表達(dá)，所以適于處理與孩子間的各種關(guān)系；而男性善于制定規(guī)則，所以其指導(dǎo)性強(qiáng)。Sears（1957）將其與學(xué)習(xí)理論相結(jié)合，提出了養(yǎng)育方式中的兩個重要概念，即溫暖和控制。

Baumrind（1971）。又在前人研究的基礎(chǔ)上，提出了常見的四種養(yǎng)育方式，即專制型、權(quán)威型、寬容型和漠不關(guān)心型。后來，一些學(xué)者在前人研究的基礎(chǔ)上，采用快速聚類的方法，總結(jié)出了父母養(yǎng)育方式的五種類型：極端型、嚴(yán)厲型、溺愛型、成就壓力型、積極型。父母在養(yǎng)育子女的過程中，只有采用溫暖和理解的方式才能更有利于青少年身心的健康發(fā)展，過于嚴(yán)厲和溺愛等極端的教育方式都會對青少年的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2.學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校德育工作系統(tǒng)。構(gòu)建專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育，專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢；非專門渠道就是在各科教學(xué)中，在德育活動中滲透心理健康教育。

其次，青少年學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)一些心理教育知識。調(diào)整學(xué)習(xí)方法，正確評價自己、調(diào)整心態(tài)，提高自我教育的能力。樹立正確的人生觀、價值觀，始終保持積極向上的情緒。

目前學(xué)校教育已成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。

3.營造一個寬松、健康、向上的社會環(huán)境

青少年的心理健康教育應(yīng)該是全方位的。既離不開學(xué)校、家庭的教育，也離不開社會環(huán)境的熏陶。三者構(gòu)成教育的統(tǒng)一整體。所以，三種形態(tài)的教育對兒童的健康成長來說缺一不可。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境也會直接影響青少年的心理健康。我們的社會必須加強(qiáng)管理，減少不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透。形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。

構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度共同實施心理健康教育。是今后青少年心理健康教育的主要方式，也會是有效的方式。

（責(zé)任編輯 陳 利）