芻議西藏地區初中物理課堂教學中存在的問題及其對策

旺堆次仁

摘 要：近年來，西藏地區教學條件得到了有效改善，從初中物理教學方面來看，大部分學校都建立了現代化的物理實驗室，也引進了較為齊全的物理實驗器材。但教學條件和資源的改善與豐富并沒有使初中物理教學質量和效率得到全面提升。深入分析了西藏地區初中物理教學現狀，并根據其存在的問題提出了幾點教學策略。

關鍵詞：西藏地區；初中物理；課堂教學

初中物理課堂教學是激發學生學習興趣，促進學生思維和學習能力發展的重要途徑，也是提升物理教學質量和效率的關鍵。因此，教師應該深入分析目前初中物理課堂教學中存在的問題，緊跟時代發展步伐，及時更新自身的教學理念與方法，從而使學生能夠在課堂學習過程中更好地消化和吸收教學內容，提升學習效果，促進學生的全面發展。

一、西藏初中物理課堂教學中存在的問題

1.“填鴨式”教學仍然存在

隨著物理教學課程的不斷改革，強調教師在教學過程中應積極推行素質教育，擺脫應試教育的束縛，不斷探索新穎的教學理念和方法。在實際教學中，雖然很多教師在課堂教學中也在盡量改變“填鴨式”教學模式，增加師生、生生間的互動交流，但是由于受到社會環境和時代的約束，“填鴨式”教學還普遍存在于初中物理課堂教學中，這主要是由于傳統教學理念和體制已經根深蒂固，而且升學方式也還是以應試為主。對此，學校為了提升本校的升學率，必然會將教育中心放在應試上，這就會造成很多教師在課堂教學中仍以學生學習成績的提高為教學中心，從而忽視了學生思維能力和創新潛力的提升與挖掘。

2.實驗教學知識化

實驗教學活動是物理教學的重要組成部分，也是總結和驗證物理理論知識的關鍵途徑。而實驗教學活動也是一種重要的教學方式，大部分的物理教學內容和目標只有通過開展物理實驗教學活動才能夠實現。比如，學生學習興趣和動力的培養，物理學習方法、知識的講解和傳授，學生實踐操作能力的培養和提高都必須通過開展實驗教學活動來完成。通過參與物理實驗教學活動，學生可以深刻體驗到學習探究物理知識的樂趣和價值，以及各個物理科學家探究物理知識的過程。但是在實際教學中，很多物理教師都沒有認識到物理實驗教學的重要性，常常以理論講解代替物理實驗活動，只是讓學生通過死記硬背的方式去學習和掌握物理實驗知識，導致學生的思維和探究等方面的能力無法得到合理的培養與鍛煉，嚴重影響著學生未來的學習發展。

3.缺乏人文素質的滲透

在物理課堂教學中，教師注重的往往是物理知識和技能的講解與傳授，而常常忽略物理知識背后隱含的物理科學家探索物理知識的精神和毅力、探索大自然的體驗、對物理和環境關系的理解，以及對物理與人類社會關系等物理人文精神的滲透。導致很多學生只是單純地了解和掌握了物理知識，卻不具備物理精神，也難以透徹的理解物理與自然、人類社會和生物之間的密切聯系。物理知識雖然是物理文化的重要組成部分，但是學生最應該學習和掌握的是物理文化中蘊含的物理精神。

二、加強西藏地區初中物理課堂教學的策略分析

1.樹立現代物理教育觀念

初中物理教學要想真正實施素質教育，就必須要樹立正確的現代教育觀念，教師是教學活動的重要組織者和引導者，而教師只有樹立正確的教育理念，才能夠正確地組織學生去學習和探究物理知識，引導學生樹立正確的學習態度，并且能夠根據學生和實際教學需要，以及學生個性特點和認知差異設置出有針對性的教學內容和活動，幫助學生制訂科學合理的學習目標和方案，從而使學生的思維能力和創新意識能夠得到充分培養和開發。

2.重視實驗教學活動的開展

物理教師應該充分認識到開展物理實驗活動的重要性，多為學生設置主觀簡明、形象生動的實驗內容，從而讓學生在參與實驗活動過程中，能夠正確認識到物理知識的特點和規律，激發學生學習探究物理知識的興趣和動機。除了充分利用學校實驗資源外，教師可以在取保安全的基礎上，引導學生自己制作實驗器材，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，也有助于鍛煉學生的實踐操作能力。比如，可以組織學生利用醫用注射器制作大氣壓實驗器材，用火柴棒來演示熱能，也可以利用藏族學生動手能力強的特點，引導學生積極發掘日常生活中可利用的實驗器材。

3.注重物理學史的滲透

隨著物理教育的不斷改革，培養和提升學生科學素養也成為物理教學目標之一。科學素養包括知識、技能，情感態度與價值理念等。對此，教師可以利用物理史中蘊含的物理精神來培養學生的情感態度與價值理念。教師可以將其適當地融入物理教學的各個環節中，比如，在新課程導入環節，教師就可以給學生講解一些物理科學家探索物理知識，發現物理規律的過程和小故事，吸引學生全身心地投入到學習探究中。這樣不僅能夠幫助學習理解相應的物理規律，也能夠讓學生深刻感受到物理學家探索物理知識的毅力，以及不畏艱難的物理精神。

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教師也面臨著新的教學要求和挑戰。因此，教師應該結合物理學科的教學特點，不斷探索和鉆研物理教材，做到具體問題具體分析，從而促進課堂教學內容和方法得到不斷完善與進步，也使學生的思維能力和實踐操作能力能夠在課堂教學活動中得到充分培養和鍛煉，同時也使教師的專業知識和教學水平在設計教學方案和組織教學活動過程中得到不斷提高。

參考文獻：

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