初中英語教學有效課堂導入方法的研究和探討

楊秀嬌

摘 要：英語教學課程中的一個重要環節是課堂的導入，它主要是用更加新穎而又有趣的方式手段把英語知識呈現給學生，使生硬的課堂氣氛變得更加活躍，提高學生學習的興趣，最終達到優化課堂的教學、提升老師的教學和學生學習的效率。怎樣快速有效的導入則是急需解決的問題關鍵。主要針對初中英語教學為例，對英語課堂教學有效的導入方法進行深入的研究和探討。

關鍵詞：初中英語教學；有效課堂導入；環節

初中英語教學課堂的導入是指在教師講解新課程之前的一種知識呈現過程，它的主要作用一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面還可以提高初中英語教學課堂的時效性，對整個課程的教學具有提綱挈領的功能。不難看出，導入環節的設計既要營造出教學的情境，又能將抽象的知識語言變得具體化，在不帶來學生反感情緒的前提下，調動學習氛圍，因此，設計好導入環節對教師更好開展英語教學是非常有用的。

一、初中英語教學課堂導入方法的現狀

導入環節不僅僅介紹教學知識的背景文化，它也有效地體現了英語課堂教育，總之，導入環節是調動學生熱情、活躍課堂氣氛的關鍵所在。但是，現如今，絕大部分的學校對初中英語教學有效課堂導入環節實施的效果并不是很理想，其中不乏一些急需改進的弊端。其中弊端包括三點，一是導入環節的內容過于陳舊，過于陳舊的內容，不能夠激發學生學習的興趣，導致先進段初中英語教學課堂導入效果不是很理想，也難以提高教學質量。二是課堂導入環節的設計太繁瑣，導入環節的兩大特征是有針對性和簡潔性，因為教學課堂導入實施時間是有一定限制的，所以要求教師盡量在較短的時間內導入初中英語教學課堂。實際情況看來，導入環節時間冗長仍是需要改進的地方。三是在英語教學課堂上沒有體現出啟發性因素，啟發因素既可以提升課堂的教學實踐性，又能促進學生的思考能力。當下的教學導入時不僅要重視教學自身的內容，也要更多地關注學生的思維發展情況。

二、初中英語教學有效課堂的導入準則

在學生對英語課程內容的接受情況為基礎考慮標準，初中英語課堂的教學要調動學生的好學心理，激發學習的熱情，使他們主動地學習新知識，而非被動接受。為了縮短中西方文化的差異，促進學生對語言更快更好地吸收，也可以在課堂上加入一些游戲環節或者是競賽環節，這樣有助于學生對語言文化的了解吸收。

在英語導入的環節中，應該遵循三大原則，課堂要有趣味性、啟發性和針對性。學生對知識的興趣是提高老師教學效率的主要方式，因此，初中英語教學中導入趣味性的教學是必不可少的方式之一。由于初中時期的學生都擁有一顆對事物的好奇心，在英語教學的課堂上趣味性的導入是一個必須的手段方式。這樣的方式可以對課程的實施進行起到催促的作用，也可以促進學生獨立自主思考。啟發性主要體現在初中英語教學課堂導入方法的語言傳播，老師通過幽默詼諧的語言，讓學生擁有活躍的學習氛圍，在愉悅的氛圍中擁有一個積極向上的情緒來學習，同時也促進了學生思維能力的不斷發展。把啟發性原則導入初中英語課堂教學中是非常有必要的，只有在一個有利于學生學習的氣氛中，才能使英語課堂的教學工作順利地開展下去。針對性是指課堂導入的內容要有針對性的導入，不要盲目地把復雜的內容導入課程教育中。復雜的課程內容會影響學生的上課學習情緒，造成學生對知識的理解程度和接受程度差距甚遠。

三、對初中英語教學有效課堂導入方法的研究與探討

對初中英語教學課堂的導入有助于學生快速地融入課堂中，跟上老師教課的步伐，從而加快學生學習掌握知識的能力。對于有效課堂導入的方法有以下幾種：

1.課堂教學中導入多媒體教學模式

隨著社會經濟的快速發展，多媒體教學已然成為現在教學中必不可少的一種輔助工具，因為多媒體技術的特點可以啟發學生的學習興趣和愛好，從而提高了導入環節的實施過程。針對初中英語教材而言，其中有很多內容如形容詞的教學、動詞名詞的教學和生產生活中事物名稱的名詞，都可以通過多媒體呈現出相應的事物，便于學生的直觀觀察，加快其理解記憶能力。

2.課堂教學中導入英語游戲

英語游戲可以說是課堂導入方法中成效最快，最受學生歡迎的一種方式。雖然英語游戲有利于老師的教學工作，但是過多的游戲環節則會導致其失去最初的教學目的，沒能夠起到提高教學效果。

3.課堂教學中導入自由表演的機會

對于初中階段的學生而言，現在處于一個表演欲望很強的年齡層，通過在英語教學課堂上加入表演的機會，讓每位學生都有機會站在臺上表演，不但實現了學生的表現欲望，同時也可以得到老師更多的關注。這就要求老師把課堂知識內容和表演的內容相結合，通過對事物的表演而間接學習到新知識，加深學生對英語的理解和表達，提高學生的語感和語法。

對于初中英語教學課堂的導入方法有很多種，本文主要介紹了其中三種方式。在對英語教學課程導入時，要遵循其原則，有針對性的導入，這樣既可以呈現出英語課程的特色教學方式，又可以提高老師教學的效率，調動學生的學習熱情，達到雙贏的目的。

參考文獻：

張敏，陸少明.生成性教學的有效性實踐研究[M].上海教育出版社，2012.