高職學生職業能力與校內實踐教學的關系芻議

劉新華

摘 ?要：校內實踐教學是實現高職教育人才培養目標的主體性教學之一，本文通過對高職建筑工程技術專業學生職業能力進行典型分析，表明學生職業能力的形成必須通過校內實踐教學來實現，校內實踐教學是形成職業能力的重要途徑。

關鍵詞：校內;實踐教學;技能

一、職業院校的實踐教學體系的內涵

德國的職業教育早就提出了關鍵能力的培養，把關鍵能力的培養作為雙元制職業教育的培養目標。關鍵能力由專業能力、方法能力、社會能力構成。專業能力是指從事職業活動所需要的技能與相應的知識，是知識與技能的有機的結合;方法能力指職業院校學生從事職業活動所需要的工作方法和學習能力。主要是讓學生獲得一種思維結構，使學生學會工作、學會學習。 它包括工作計劃的制定方法、解決工作中實際問題的思路、獨立學習知識的方法、評估工作結果的方式等。社會能力是指職業院校學生從事職業活動所需要的行為能力，它主要是在學生的綜合素質中建立的一種情意結構， 是學生在學會共事、學會做人的過程中，形成的一種正確的行為規范、價值觀念和積極的人生態度。 社會能力包括人際交往、職業道德、公共關系等，它既是基本生存能力，又是基本發展能力。在當前進行的德國學習領域改革方案中，將多年來使用的專業能力、方法能力、社會能力概念轉換為專業能力、人格能力、社會能力的概念，盡管在本質上并沒有多大變化，除了已知的將原有的方法能力涵蓋在新的概念之中外，其它尚需作進一步的研究探索。

二、校內實踐教學和職業能力培養之間的關系

構建實驗、實習、實訓教學要素以及教學活動構成要素系統融合的實踐教學體系，有利于培養學生過硬的專業能力、 妥善處理各種事務的方法能力，還有學習能力、組織協調能力、思維能力等社會能力，形成從事某種職業必須具備的并在職業活動中表現出來的多種能力的綜合能力。職業能力的市場定位是高職院校人才培養的著力點，職業能力水平是高職院校學生就業競爭的籌碼。高職教育的人才培養是以社會需求為目標，以技術應用能力的培養為主線，而經濟社會的發展對人才培養提出了新的要求。職業能力的發展是高職院校學生全面發展的需要，高職學生應擁有適應經濟社會發展、技術進步、崗位變換以及創業發展等必備的能力。

三、建筑工程技術專業職業能力的培養

（一）通過對企業的職業崗位進行分析研究，經專業指導委員會論證，確定了建筑工程技術專業核心職業能力。隨著建筑行業的不斷發展，行業對人才知識、能力提出了新的要求，要求加強實踐性教學環節，培養能夠“零距離”上崗的高技能職業技術人才，我們通過對職業崗位能力分析，確定崗位必須具備的基本知識和技能要求，從而確定專業核心課程。對于建筑工程技術專業來說，施工員是核心崗位，我們將建筑工程技術專業的職業能力主要分解為六大基本的專業核心能力， 即地基與基礎工程施工能力、 砌體結構工程施工能力、鋼筋混凝土結構工程施工能力、鋼結構工程施工能力、屋面防水工程與施工能力、建設工程項目管理與實務能力 。具體的專業核心能力表如表一所示，其中用★標注的是專業核心能力。

表一 ?核心能力以及其對應的校內實訓室

（二）構建基于核心職業能力培養的高職建筑工程技術專業課程體系。以職業崗位群為基準，以基層施工管理典型崗位為依據，以工作過程為導向， 以職業能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學結合培養方式，明確崗位工作任務，分析崗位核心能力，確定學習方向，構建工程項目為導向的“崗、證、課”三位一體系統化新課程體系。

（三）構建核心職業能力的實踐教學體系設計。（1）單項基本技能實訓，主要包括試驗、課程設計、測量實訓、CAD實訓、結構識圖實訓、設備識圖實訓、鋼筋工程實訓、工種實訓等，目的使學生對課堂理論和知識點加深理解，為綜合實訓打下基礎。（2）實習是專業教學階段的認識性實踐教學，是理解專業知識、熟悉專業設備和基本掌握操作技能的實踐環節，實習主要利用校內、校外實習基地。（3）綜合實訓是對學生綜合技術能力進行的訓練，包括典型項目綜合實訓和企業頂崗實習，是應用性實踐教學活動。（4）通過校外實習基地來強化學生的職業能力的形成。對于建筑工程技術專業來說，實踐教學是學生由書本走向就業的接口，是學生養成良好職業道德、 嚴謹作風和提高素質的重要平臺，實踐教學同樣也必須嚴格執行教學管理規范。

總之校內實踐教學是一種有效的培養學生職業能力途徑，脫離了實踐的環境，就不可能培養出真正能做實事的人才。

參考文獻：

[1] 宋巖麗.論校內實訓與職業能力培養的關系——以建筑工程技術專業為例[J]. 職業教育（下旬刊），2013，06：75-78.