新時期高校輔導員團隊建設的現狀分析及對策研究

凌云

摘要：從高校輔導員團隊的內涵和建設意義出發，分析了目前高校輔導員團隊建設現狀和困難，在此基礎上，提出構建業務型基礎團隊、研討型發展團隊、能力型高級團隊的目標，并深入探究了輔導員團隊建設的有效途徑。

關鍵詞：輔導員;團隊建設;現狀;對策

中圖分類號：G451.2 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0025-02

2014年《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》出臺，輔導員專業化、職業化前景明朗。構建輔導員團隊，創建輔導員品牌對于輔導員自身發展和增強大學生思想政治教育實效有著重大意義。

一、高校輔導員團隊的內涵及建設意義

現代漢語詞典中，團隊一詞的解釋是：具有某種性質的集體，或有共同目的、志趣的人所組成的集體，其構成要素總結為5P，分別為目標（Purpose）—人（People）—定位（Place）—權限（Power）—計劃（Plan）[1]。對團隊的理解最具代表性的是美國學者喬恩·R·卡曾巴赫，在他的著作《團隊的智慧》中指出，團隊是指一定的具有互補技能，并且愿意為了這個共同的目標而相互協作的個體所組成的正式群體[2]。

基于以上團隊的內涵，結合輔導員工作自身的特點，我們可以這樣理解高校輔導員團隊：以高校的文化價值理念為基礎，以自身的職業生涯發展目標為立足點，以學生工作的科學化和專業化為核心，以更好地開展工作、發展學術、促進管理為共同目標，由知識技能互補、資源共享、相互協作、相互承擔責任的輔導員個體所組成的特殊群體[3]。高校輔導員團隊的建設對于輔導員隊伍自身的發展和高校思想政治教育效果的增強都有著十分重要的理論意義和實踐價值。

1.輔導員團隊建設是落實國家關于輔導員隊伍建設政策的有效手段。國家高度重視高校輔導員工作，頒布了一系列的文件法規，諸如《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》、《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》等，鼓勵和支持輔導員長期從事該項工作，向職業化、專家化方向發展，輔導員工作正趕上前所未有的發展時期。然而，各項政策法規如何落到實處，輔導員如何正確定位自身角色，找到職業歸宿感、幸福感，全身心地投入到大學生的思想政治教育中去，專家學者們卻尚未形成統一有效的觀點。無疑，團隊建設為輔導員隊伍的發展開拓了一條新徑。人終究是群體的動物，需要在自己的社群圈中實現自己的價值，如果這個群體具有高度凝結的特征，自然會心甘情愿為之付出[4]。團隊建設就是輔導員隊伍的品牌發展建設，能夠起到凝聚人心，穩定隊伍，提高效能的積極作用，而通過輔導員團隊合作，形成工作、科研、管理的合力，共同思考自身的發展和出路，自然能引得學校、社會的重視和認同，積極落實國家的各項政策。

2.輔導員團隊建設是輔導員隊伍專業化、職業化發展的必然趨勢。學生工作繁雜瑣碎，千頭萬緒，學生思想多元化、復雜化，輔導員身份也從單一的“政治引導”走向教育者、管理者等多重身份的組合。只有通過團隊分工協作的工作模式來適當分擔輔導員的日常工作，分解其角色壓力。這樣也有助于使輔導員全面深入了解和研究所分工負責的工作領域，促進輔導員的專業化發展程度。

3.輔導員團隊建設是提升輔導員工作實務和研究能力的有效載體。建立高校輔導員團隊，打破院系、專業的柵欄，把分散的輔導員聚集起來，根據工作方向和個人所長建立團隊，為團隊成員間提供大量的交流和學習機會，在團隊的工作氛圍下找到自己的發展需求，使每位輔導員都能發揮出自己的專業特長和優勢，使開展的內容更豐富、形式更多樣和水平更專業，有助于整體提升高校思想政治教育和學生日常教育管理工作水平。在有效開展工作的同時，大家集思廣益，交流討論，對自己所負責和擅長的工作進行深入的思考和研究，更能產生思想的碰撞和火花，更容易產出科研成果，在實現自身發展的同時，也為學生工作的開展提供理論指導。

二、目前高校輔導員團隊建設現狀和困難

從當前高校輔導員隊伍現狀看，隊伍不穩定，人員流動性大;隸屬不同院系，“各自為營”開展工作，團隊意識淡薄;忙于應付事務性工作，科研意識不強，創新研究水平不高等，加之有些學校對于輔導員工作不重視，導致目前高校的輔導員團隊建設工作推行不力，總體看來，主要存在以下一些困難。

1.輔導員隊伍結構不合理，且流動性大。（1）年齡結構不合理。從各個高校的整體情況來看，輔導員年齡較輕，一般是剛剛走出校門的本科畢業生，加之輔導員崗位流動性大，具有多年工作經驗的輔導員較少，難以形成老、中、青的隊伍梯隊[5]。（2）專業結構不合理。高校在招聘輔導員之初，并沒有長期科學的規劃和配置，導致輔導員的專業結構單一，為輔導員今后發展方向及團隊建設等都帶來一些困難。（3）性別結構不合理。男性輔導員的比例明顯低于女性，而且，男性在輔導員崗位一旦工作較為出色，就會被其他管理部門挖走，很難在輔導員崗位上長期工作。

2.輔導員團隊合作意識不強。從高校管理部門來看，輔導員團隊建設的理念還沒有形成廣泛共識，上級部門的推力不夠;就輔導員個體而言，個人責任意識強，一般重視單打獨斗，對各自分管工作盡心盡力，但缺乏主動配合和互幫互助的團隊精神，實際工作中，缺乏溝通和交流，投身團隊的積極性不高，團隊意識淡漠。

三、高校輔導員團隊建設的目標和方向

1.以學生事務為中心，構建業務型基礎團隊。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，擔負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重任，所以輔導員團隊建設的首要目標就是滿足基本日常工作的需要，提高工作執行力和實效性。按照職業化和專業化的標準，把各個二級學院的輔導員組織在一起，通過系統培訓形成思想教育、學生事務管理、心理健康教育等專業團隊;輔導員通過交流和合作完成從紛繁復雜的工作事務中抽身，借助他人的和團隊的力量把自己鍛煉成專家和能手，通過專業分工、通力合作、優勢互補、互幫互學、新老交替，實現輔導員隊伍結構優化，不斷提升他們的工作執行力和科學化管理能力，形成輔導員隊伍集團化作戰的強大合力，并將這種合力轉化為團隊的優勢。

2.以科研創新為核心，構建研討型發展團隊。新時期下，高校輔導員工作的難度越來越大，學生的心理健康問題、貧困生問題、就業問題等越來越受到關注，這就要求輔導員在日常工作過程中不斷反思、總結，并進行一定的理論研究。而高校輔導員團隊建設恰恰能夠應用集體智慧，采取團隊方式，積極開展形式多樣的活動，組織和支持輔導員結合工作實際開展學術研究，運用第一手資料進行理論分析、歸納總結，形成理論成果，并反過來指導工作實踐。輔導員團隊提升自己的科研能力和水平同時，也創新大學生思想政治工作的方法和途徑，開拓職業生涯發展的新局面。

四、高校輔導員團隊建設的具體措施和途徑

1.領導高度重視，為輔導員團隊建設提供巨大推力。高校輔導員實行的是學校和院系兩重管理模式，在實際工作中，輔導員分散到各個二級學院管理，如果沒有上一級領導部門牽頭，僅靠輔導員個人的自覺自愿，團隊建設工作很難真正開展。因而，一方面，學校領導要認識到輔導員工作的重要性，要從經濟待遇、政治待遇上真正關心輔導員，重視輔導員的引進、培訓、使用和晉升，積極協助制定輔導員團隊建設的相關制度，提供固定場所和必要的經費，支持輔導員團隊建設。另一方面，學生處、團委等學生工作相關職能部門在整個團隊中承擔著宏觀指導與協調配合的作用，搭建工作平臺，推進高校輔導員團隊的頂層設計與體系建設，做好團隊成員之間溝通、協調以及激勵措施的制定，根據具體情況，給予政策、經濟等方面的支持，保證團隊合作的順利實施。

2.完善考評激勵制度，為輔導員團隊建設提供不竭動力。科學合理的激勵機制是團隊蓬勃發展的動力，是實現團隊共同愿景的保證[6]。高校要立足現狀，對輔導員團隊進行職業規劃的指導，并根據職業規劃制訂長期的培養計劃，為輔導員團隊建設創造條件，在落實崗位設置、崗位待遇、崗位政策的基礎上，建立并不斷完善輔導員激勵機制。職稱評定方面，可以給予輔導員團隊單獨職稱評定的指標，不用在院系內部和專業任課老師較量，對有突出理論成果或實踐貢獻的輔導員，更應該將其職稱評定條件放得更寬，從而培養出教授、專家、學者型的輔導員;行政晉升方面，高校可以制訂一套輔導員逐步晉升的標準，科學管理、考核輔導員團隊成員的，明確晉升條件，有特殊成績者甚至可以破格晉升;學習激勵機制，鼓勵個人在完成日常工作的同時提高學歷水平。

3.加大學術研究，創建輔導員團隊品牌，提高其社會影響力。輔導員團隊成員要不斷加強學術科研，申報省部級各類課題，集團體之力解決思想政治工作的重點、難題、熱點問題;積極支持鼓勵團隊成員參加各級輔導員職業技能競賽，建立團隊品牌效應;積極宣傳成員優秀事跡，擴大團隊在校內外的影響力。團隊成員自身應該抓住契機，以輔導員團隊為依托，敢于迎接挑戰，走出一條有高校大學生思想政治教育特色的品牌建設與創新之路。

參考文獻：

[1]成華軍.高校輔導員團隊建設的理論探討[J].赤峰學院學報，2013，（10）.

[2]Jon R.Katzenbaeh，Douglas K.Smiht. The Wisdom of Temas[J].Mckinswy & ComPnay，Inc，1999.

[3]俞世恩.高校校院輔導員團隊分層建設探究[J].高校輔導員學刊，2012，（4）.

[4]商圣虎.高校輔導員團隊建設的必要性及努力方向[J].赤峰學院學報，2014，（5）.

[5]張雅丹.淺議高校輔導員的職業幸福感[J].上海工程技術大學教育研究，2013，（2）.

[6]宋娜.高校輔導員隊伍團隊建設現狀與改革路徑探析[J].高校輔導員，2013，（12）.