高校大學新生入學教育模式新探

王瑞瑞

摘要：高校新生入學教育是幫助新生適應新環(huán)境、順利完成人生重要階段過渡的轉(zhuǎn)軌性教育，目的是要引導、幫助新生認識高等教育和大學生的特點，認識專業(yè)及其發(fā)展走向，認識自我和成長的途徑，然而新時期大學新生思想與心理特點的復雜性使得傳統(tǒng)的入學教育模式顯示出一定的弊端，因此，入學教育時間應延長，入學教育內(nèi)容要不斷豐富，入學教育形式要不斷創(chuàng)新，才能保證新時期大學新生入學教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新時期;高校;大學生;入學教育模式

中圖分類號：G64 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0150-02

隨著我國高等教育向大眾化階段轉(zhuǎn)型，高等教育形勢發(fā)生了重大變化，包括新生社會背景的異質(zhì)性、招生數(shù)量的擴大、教育目標上的沖突與模糊、大學課程自主性增強等，大學新生教育的問題越來越突出。

一、新時期大學新生思想與心理特點

在我國進入全面建成小康社會的新的歷史時期，大學新生已基本都是“90后”，他們呈現(xiàn)出復雜又矛盾的思想與心理特征。在生活環(huán)境上表現(xiàn)為獨立與依賴的雙重性，他們既要求自己能獨立面對和處理生活中遇到的各種問題，但又無法迅速適應大學的生活環(huán)境，常常也會表現(xiàn)出很強的依賴性;在學習動力上表現(xiàn)為被動與主動的對峙性，在課堂上，新生面對的是全新的知識體系，他們不能很快完成由被動學習向自覺主動學習的轉(zhuǎn)變;在自我意識上表現(xiàn)為理想與現(xiàn)實的沖突性，他們懷揣著“考上大學就可以輕松玩”理想考入大學，來到心儀已久的“象牙塔”，然而時間一長，他們就發(fā)現(xiàn)大學的內(nèi)容多而精深，遠沒有他們想象的那么美好，理想與現(xiàn)實的差距有可能讓他們從驕傲之巔一下落入失望的深淵;在人際交往方面表現(xiàn)為渴望與能力的矛盾性，他們渴望被人理解，渴望尋求真摯的友誼，但由于缺乏必要的人際交往能力和技巧，同學、宿舍間的沖突和矛盾一旦發(fā)生，他們便會感到孤獨和壓抑。

二、新時期高校新生入學教育的現(xiàn)狀及存在的問題

大新形勢新特點下，大部分高校目前的入學教育活動仍然采取“全體開大會”上大課的模式，這樣的入學教育缺少具體和感性的指導，對新生適應新環(huán)境、新生活和今后的健康發(fā)展起不到正確的引導和教育作用。導致高校入學教育工作普遍存在以下幾個問題：一是把入學教育與平常教育、管理工作混為一談，把平時管理和教育工作的內(nèi)容放在入學教育中，在短短幾天的時間里，要面面俱到，但又因時間緊張，結(jié)果只會是事倍功半，最終造成入學教育內(nèi)容簡單化;二是入學教育時間短，一般是一周以內(nèi)（不含軍訓時間），大都安排在新生入學第一個星期，短短的幾天時間，很難達到預期目標，收到的效果甚微;三是入學教育形式化，不外乎領(lǐng)導、代表講話，內(nèi)容也僅限于從面上講解學校發(fā)展情況、專業(yè)介紹，沒有真正做到內(nèi)容細化，不能幫助新生解決心中的疑惑和問題，成效甚微，因此在一定程度上存在應付現(xiàn)象;四是軍事訓練過程化，由于軍訓過程中經(jīng)常出現(xiàn)安全事故，為避免增加壓力，各高校在逐年降低軍訓強度和標準，把新生軍訓視為過程管理，只注重組織紀律、強化國防意識等，而不再注重軍訓的效果。

三、新時期高校新生入學教育的改革與創(chuàng)新思考

新生入學教育工作既是一項教學工作，又是高校進行思想政治教育的育人工程。因此，要創(chuàng)新性地完成這一工程任務。

（一）延長入學教育時間，樹立入學教育觀念

1.入學教育時間要向前延伸到入學之前。在接到錄取通知書到入學這段時間對“準大學生”來講是個可以充分利用的空檔時間。學校與院系可以充分利用網(wǎng)絡，在網(wǎng)站上專門開辟新生入學教育專欄，將學校歷史沿革、校園生活環(huán)境、學習環(huán)境、生涯規(guī)劃必讀、新生入學需知、大學生如何交往、校規(guī)校紀、院規(guī)院紀等內(nèi)容分門別類地列在學校網(wǎng)頁上，讓新生在入學之前提前接受適應性教育，進入角色轉(zhuǎn)換階段。

2.入學教育時間要向后延伸到大一結(jié)束。新生成功接受入學教育是一個緩慢的過程，入學教育大會、軍訓、班會、講座、報告會只是外因，真正發(fā)生質(zhì)的變化的是內(nèi)因，而大學新生真正完成高中生向大學生的轉(zhuǎn)變還需要一個自身的調(diào)適階段，必須經(jīng)過親身實踐和體驗才會發(fā)生真正的改變，在這個過程中外力的作用持續(xù)不斷地發(fā)生至關(guān)重要。因此，高校在進行入學教育的過程中應該樹立起長期作戰(zhàn)的意識，至少將入學教育時間調(diào)整為一年。

（二）豐富入學教育內(nèi)容，提高入學教育質(zhì)量

1.生活適應性教育。大學新生如何盡快適應憧憬已久卻又陌生的大學生活，需要做好校史校情、校規(guī)校紀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育和安全教育。輔導員是新生的第一位啟蒙老師，輔導員給大學新生的第一堂課的效果直接決定著入學教育的成敗。因而，輔導員應精心備好第一堂課，課的內(nèi)容涉及面要廣，涵蓋的內(nèi)容要豐富，而且還要貼近新生的實際。第一堂課應該在新生報到結(jié)束后的當天晚上進行，輔導員召開年級大會，給大學新生進行適應性教育，內(nèi)容包括：①大學是什么，大學精神是什么，為什么讀大學，讀大學做什么，大學與高中的區(qū)別;②學校的校史校情;③大學生活、學習、人際交往、心理方面應該注意的事項;④大學生應遵守的校規(guī)校紀;⑤職業(yè)生涯應如何規(guī)劃;⑥軍訓，如何培養(yǎng)堅強的意志，增強紀律觀念和集體榮譽感。此外，輔導員要與保衛(wèi)處結(jié)合，通過講座、課程等方式對學生進行安全理論教育，提高新生的安全意識，教會新生在遇到突發(fā)事件時的應急處理方法，加強自我防范和保護意識。

2.學習自主性教育。大學生必須完成由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，在入學教育中需要貫穿專業(yè)教育、館前教育和黨團知識教育，幫助大學新生順利實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，學會自主性學習。專業(yè)教育應該由專業(yè)首席指導教師來完成，要開展專業(yè)講座，向大學新生詳細講解本專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃、就業(yè)方向等內(nèi)容，并為學生講解職業(yè)規(guī)劃的意義，培養(yǎng)學生了解自己、積極主動選擇人生道路的能力，并倡導學生做自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，剛開始的職業(yè)規(guī)劃肯定是比較粗略的，倡導學生一步步去完善它，實現(xiàn)它。同時，要安排新生參觀專業(yè)實驗室、校內(nèi)實習基地，并有專業(yè)人員講解。圖書館在大學生自主學習過程發(fā)揮著舉足輕重的作用，圖書館要做好館前教育，安排新生參觀圖書館，要突出特色，抓住學生的好奇心，提高學生對圖書館的興趣，給日后利用圖書館資源進行自主學習帶來便利。輔導員要專門安排入黨啟蒙教育和團校培訓，加強對大學新生黨團知識教育，培養(yǎng)大學新生入黨的熱情與參與社團活動的積極性。社團教育可由學生會負責，新生一般比較信任學長學姐們，會認真聽他們的介紹，相比教師來講，他們之間不會有代溝，會起到更好的作用。通過社團教育，讓大學新生認識到大學學習除學習專業(yè)知識以外，還要主動參與社團活動提高能力與素質(zhì)的本領(lǐng)。

3.思想覺悟性教育。大學之道，在明明德，在新民，在止于至善。對大學新生的思想覺悟性教育也要在入學教育中開始進行，主要包括：思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等。輔導員在此項教育過程中扮演著重要的角色，要讓大學新生樹立正確的理想信念，有強烈的政治意識，講誠信，常懷一顆感恩的心，以獨特的精神風貌，讓知識、道德、個性、激情和活力同在。此外，輔導員還要安排專門的心理健康教育講座與課程，向大學新生普及心理健康知識，建立新生心理健康檔案，邀請心理咨詢師協(xié)助改善個別學生的心理問題，保障大學新生的身心健康。

（三）創(chuàng)新入學教育形式，保障入學教育效果

1.入學教育課程化。將新生入學教育內(nèi)容采取課程化的形式，通過學分制確保每個模塊的內(nèi)容順利實施，有助于建立科學有效的新生入學教育體系。入學教育持續(xù)一年，可以根據(jù)內(nèi)容含量分為生活、學習、思想三大模塊，從校史校情教育、校規(guī)校紀教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、安全教育、專業(yè)教育、館前教育、黨團知識教育、思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等十項內(nèi)容進行課程安排，不僅可以時常提醒學生注意自己的言行，保證學生的安全，又能讓學生盡早地適應大學生活養(yǎng)成良好的習慣，為當代大學生增色添彩，展示“90后”大學生的精神風貌。

2.第二、第三課堂有機配合。第二、第三課堂靈活性強，操作起來方便快捷，見效快，入學教育如果缺乏第二、第三課堂的有機補充，第一課堂就會遜色很多。在入學教育過程中，大會、講座、報告會、經(jīng)驗交流會、主題班會、演講、辯論、晚會等活動仍然是重要的教育形式。因此，校（院系）入學教育大會、輔導員組織的第一次年級大會、班主任主持的第一次班會、新老生見面會、學生會（社團）報告會、畢業(yè)生成長報告會、考研經(jīng)驗交流會、各類比賽及迎新晚會在入學教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用，必須精心準備。與此同時，可以針對“90后”新生的群體特點開展團隊拓展活動，把新生適應性教育、理想信念教育以及人際交往中的溝通、協(xié)調(diào)、合作等教育內(nèi)容融入其中。在拓展過程中設計新鮮、巧妙的項目幫助大學新生釋放壓力，挖掘潛能，磨煉意志，增強自信，學會溝通，提升責任心，進而增加行動的動力。

綜上所述，大學新生入學教育是一項長期復雜、系統(tǒng)的工程，入學教育內(nèi)容是豐富多彩的，形式是多樣的，我們必須重視研究新時期大學新生入學教育工作的規(guī)律性，入學教育實現(xiàn)課程化，將第一課堂與第二、第三課堂活動實現(xiàn)有機結(jié)合，實行積極引導與嚴格管理相結(jié)合，集體教育與多形式教育相結(jié)合，不斷改善和提高大學新生入學教育質(zhì)量和效果，以“自我教育、自我管理、自我服務”為宗旨，培養(yǎng)出心智健康、人格健全、體魄強健、成績優(yōu)異、能力突出的新一代大學生。

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