交互電子白板在初中生物學教學中的應(yīng)用研究

王金菊+馬武

摘要：交互電子白板可以激發(fā)學生的學習興趣，將抽象知識形象化，從而有效提升初中生物課堂的教學效果，如視頻可以呈現(xiàn)生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和原理，使教學難點變易;遮蓋效果可引起學生的好奇心，反復(fù)練習可加強學生記憶;聚光燈可提高學生的有意注意，吸引學生注意力;放大鏡利于學生觀察，激發(fā)學生的學習興趣;單項選擇題的及時反饋功能，可吸引學生積極參與。

關(guān)鍵詞：交互電子白板;初中生物;教學效果

中圖分類號：G632.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0227-02

交互電子白板是一種以計算機技術(shù)為核心，并和信息通訊技術(shù)、電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)等深度整合的媒體技術(shù)，是集軟件系統(tǒng)、硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的集成化平臺。[1]它既能像黑板一樣自由板書，又可以像PPT一樣方便地呈現(xiàn)、處理數(shù)字材料，實現(xiàn)人機交互、人人交互等功能。總之，交互電子白板功能強大，方便易用。

為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高課堂教學效率，提升課堂教學效果，2012年初，洛陽市為中小學全部配備了交互式電子白板系統(tǒng)，這給洛陽教育戰(zhàn)線的教師帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為了探索電子白板在初中生物教學中的應(yīng)用效果，我們成立了“電子白板在初中生物教學中的應(yīng)用研究”課題組。經(jīng)過一年多的研究發(fā)現(xiàn)，交互電子白板的使用可以激發(fā)學生的學習興趣，將抽象知識形象化，進而有效提升初中生物課堂的教學效果。下面就交互電子白板在初中生物教學中的應(yīng)用一一進行闡述。

一、視頻使抽象內(nèi)容直觀，教學難點變簡單

生物學科是一門自然學科，大自然的豐富多彩，生命現(xiàn)象的奇趣多變，都給人們留下美妙的感覺。然而，豐富多彩、千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象很多在現(xiàn)實生活中無法看到，那么在交互電子白板課件中插入視頻文件，可以在生物課堂上再現(xiàn)大自然的奧妙，把學生不易理解的生物現(xiàn)象、學生平時觀察不到的抽象生物結(jié)構(gòu)直觀化，使教學難點變得簡單而容易理解。

例如，我們知道，病毒是無法用肉眼直接觀察的微生物，那么在講授的時候，課件中插入“病毒侵染細菌的過程”視頻，可以使學生形象、直觀地感受到病毒的生活內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。

二、圖示遮蓋練習，加強學生記憶

心理學認為：好奇心是個體學習的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征[2]。制作電子白板課件時，把生物教學中的結(jié)構(gòu)圖、示意圖做成識圖練習，會激發(fā)學生的好奇心，引起學生的注意，讓學生反復(fù)練習，從而達到較好的學習效果。

比如，植物細胞的結(jié)構(gòu)模式圖、細菌的細胞結(jié)構(gòu)模式圖、心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖等，這些圖示有的比較抽象，有的較難記憶。為了加強學生識記，常常用直觀、生動的圖片，幫助學生理解和記憶。為了激發(fā)學生的學習興趣加強識記效果，把圖的結(jié)構(gòu)名稱用遮蓋效果進行遮蓋（如圖1）。學習時，點擊打開;練習時，點擊將結(jié)構(gòu)的名稱遮蓋，讓學生思考回答，再點擊打開，糾正學生的認知錯誤。課堂上重復(fù)練習，讓學生趣味盎然，使難記的知識在愉快的活動中輕松掌握。

三、聚光燈真神奇，集中學生注意力

注意力是指人的心理活動指向和集中某種事物的能力。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾。[3]交互電子白板軟件中的聚光燈效果可以提高學生的有意注意。

聚光燈是電子白板軟件中“魔術(shù)筆”的功能之一。點擊“魔術(shù)筆”，在屏幕上畫圓圈，就會呈現(xiàn)聚光燈效果，所畫的圓圈中間是白亮的，而周圍全部都暗下來，這樣可以使學生跟隨教師的教學要求注意觀察，提高學生的注意力，使學生能夠?qū)Ｗ⒂谒讨R的學習，從而大大提高教學效果，如圖2所示。聚光燈可以拖動，可以變大變小，使用靈活，點擊聚光燈右上角的“？茚”可以退出聚光燈。

四、放大鏡放大微細，學生觀察更清晰

觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。敏銳的觀察力可以使我們避免受表面現(xiàn)象的迷惑，真正地看到事物的本質(zhì)和變化的趨勢。在學習的過程中，學生需要認真、細心地觀察，而電子白板中放大鏡的使用可以幫助學生觀察。放大鏡是“魔術(shù)筆”的又一功能。點擊“魔術(shù)筆”，在屏幕上畫方框，就會呈現(xiàn)放大鏡效果。放大鏡的效果能讓學生對于細節(jié)觀察得更清楚（如圖3所示），幫助學生更好地理解知識。放大鏡與聚光燈一樣，可以調(diào)整大小，也可以拖動，點擊放大鏡右上角的“？茚”可以退出放大鏡。

五、單項選擇練習，反饋及時鞏固記憶

建構(gòu)主義的學習觀認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。交互電子白板最大的亮點是可以創(chuàng)建一個學生樂于參與的有利于知識建構(gòu)的具有互動效果的學習情境，能如游戲一樣激發(fā)學生的學習興趣，使學生沉浸其中。單選題就是交互電子白板中的一個具有交互功能的程序，可以激起學生的挑戰(zhàn)心理，使學生積極參與到課堂的學習中。

“單選題”功能最大的魅力是它的即時評價功能。學生完成單選題形式的練習，就像做闖關(guān)游戲一樣，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生在做單選題時，答案選擇錯誤時，不能進入下一題，直到選對才允許進入下一題的操作（如圖4）。而且下一個人再做時，備選答案的順序又隨機變動，這次答案是A，下次答案可能是D，正確答案的位置不斷變化，這就促使學生動腦思考問題，而不是僅僅記憶選項。完成所有的練習題目后，軟件即時給練習者一個總的評價（如圖5）。學生在課堂練習環(huán)節(jié)做單選題時，參與的熱情通常很高，往往是一人在臺上做練習，其他同學都積極參與并完全沉浸到做題的過程中，為臺上同學做錯惋惜，為臺上同學做不出來而著急。通常一位學生剛做完，其他學生馬上舉手，要進行闖關(guān)練習。特別是平時成績不好、不愿回答問題的學生，這時也積極參與，這使課堂學習效率大大提高。

總之，在初中生物教學中，利用交互電子白板可以激發(fā)學生學習的積極性，將抽象知識形象化，有效提高課堂教學效率，提升課堂教學效果。然而，電子白板的交互功能還有很多，課題組將會在以后的教學過程中繼續(xù)探索，以期達到學生“積極參與、快樂學習、思維活躍、高效記憶”的良好教學效果。

參考文獻：

[1]王龍.親近教師 解放教師[J].中國電化教育，2005，（3）.

[2]楊柳.交互式電子白板在初中生物學實驗教學中的應(yīng)用[J].生物學教學，2011，（11）.

[3]高梅花.利用交互式電子白板構(gòu)建“互動生成式”教學模式的探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（6）.