“材料成形基礎課程設計”教學改革的調查與思考

李莉 詹肇麟

摘要：運用多媒體手段教學是目前教學方法改革的一個重要方面。但是，多媒體是否適合“材料成形基礎課程設計”課程的教學？多媒體對本門課程教學效果的提高是否起到了積極的促進作用？以及與傳統教學方法相比較其優劣是什么？基于此，本文以問卷調查的方式進行分析研究。

關鍵詞：材料成形；課程設計；教學改革；調查報告

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0095-02

目前充分利用現代化教學媒體提高教學質量勢在必行，“材料成形基礎課程設計”作為我校材料成形及控制工程專業學生的必修實踐課程，是對本專業學生進行工程能力和素質教育的主渠道和主陣地，對于培養本專業學生工程能力和綜合運用專業知識的能力有著重要的作用。因此，如何把多媒體教學與“材料成形基礎課程設計”相整合，推進本門課教學方法和手段的改革，從而提高“材料成形基礎課程設計”的實效性，是材料成形及控制工程專業實踐課程改革的重要問題。為此我們以問卷調查的方式對“材料成形基礎課程設計”多媒體教學的實效性問題進行了調查研究，希望能夠客觀分析“材料成形基礎課程設計”多媒體教學的優劣，為“材料成形基礎課程設計”教學方法的改革和材料成形及控制工程專業實踐課程教學實效性的提高提供有益的參考。

一、研究方法

本次調查采取以問卷調查為主，集體座談、專家咨詢、個別訪談為輔的多種調查方式進行。調查對象以材料成形及控制工程專業學生和本校承擔“材料成形基礎課程設計”教學任務的教師為主。本次調查在學生中共發放問卷300份，回收285份，有效問卷285份，回收率為95%，有效回收率為100%。在我?，F任的教授“材料成形基礎課程設計”課程的教師中發放問卷12份，回收12份，有效問卷12份，回收率為100%，有效回收率為100%。問卷涉及到對計算機輔助課程設計軟件的認識、該軟件存在的問題、對軟件輔助完成課程設計的效果等情況調查。全部問卷資料由調查員核實后進行統計分析，其結果基本上能夠反映出教師和學生對“材料成形基礎課程設計”多媒體教學情況的看法和要求。

二、調查結果及分析

1.對計算機輔助課程設計軟件的認識。

調查結果顯示，學生和老師對制作計算機輔助課程設計軟件持肯定態度，學生中認為該軟件對學習和設計有幫助的占93%，認為“沒有幫助”的只占7%；認為此軟件對學生學習材料成形基礎課程有幫助的占94.5%，“沒有幫助”的占5.5%。說明此軟件的制作是必要的，并且對材料成形基礎課程設計有很大的幫助。

2.與傳統課程設計比較。在教學的實際運用中，學生認為利用計算機輔助課程設計軟件系統進行課程設計比傳統課程設計方法優越的占53.8%，無差別和更落后的占2.3%～5%，認為兩者“各有千秋”的占38.9%，希望還原傳統課程設計方法的占3.7%，希望把“兩者結合”起來的占42.9%。調查顯示與傳統課程設計相比較，通過該軟件系統進行課程設計，可使學生按照一定的規則來選擇零件圖，減輕老師的工作量，減少學生頻繁查閱資料的時間，使他們把精力集中到工藝規程的設計上。

3.使用該軟件系統地完成課程設計的效果。調查結果顯示大多數教師和同學認為使用該軟件系統完成課程設計的效果較好，只有9%的同學認為效果差。

4.自主考試系統對課程設計的幫助。為了更好地檢測學生課程設計的完成情況，該軟件還增加了自主考試系統。由計算機充當考核官，完成自動組題、評判、評分等工作，對學生設計的情況進行測試。

對軟件中自主考試系統的應用情況進行調查，我們設立了兩個問題，一個是你認為該軟件中的自主考試系統對課程設計有幫助嗎？另一個是你喜歡這樣的自主考試嗎？調查結果顯示，絕大多數同學和教師喜歡這種自主考試，并認為自主考試系統對課程設計要求的理解是有幫助的。

90.8%的學生認為該軟件中的自主考試系統對課程設計有幫助，學生通過自主學習和自主考試，增加了對材料成形基礎基本原理的理解，對相關知識量的擴充，以及思考積極性的改進和增強。大多數學生喜歡這樣的自主學習和自主考試，有助于激發學生對課程設計的興趣，使學生能更快更好地完成課程設計，提高設計質量。

在七屆大約2800名學生使用計算機輔助課程設計軟件系統的基礎上，通過調查研究，表明學生使用該軟件系統加深了對材料成形基礎基本原理和相關知識的理解，提高了學生做課程設計的積極性，切實提升了學生的實踐能力和創新能力。

三、結論與建議

課程設計是一門以學生自主學習為主的實踐課。課程設計的任務一般是在教師的指導下自主完成的。計算機輔助課程設計軟件的運用對提高“材料成形基礎課程設計”教學實效確實起到了促進作用。無論是學生對該課程設計的興趣、對材料成形基礎基本原理的理解、對相關知識量的擴充、以及思考積極性都有所改進和增強。但是，也需要我們客觀地分析“材料成形基礎課程設計”多媒體教學方法的優劣，首先要分析哪些問題是多媒體教學手段本身所存在的客觀性缺陷，那些是手段運用過程中把握的不恰當所造成的問題。如多媒體設備由于超負荷使用，難免會在設計時給學生帶來不便，如死機、數據查詢速度慢等，這是客觀的。而使用計算機輔助課程設計軟件，普遍反映學生之間相互抄襲和拷貝現象嚴重的問題，如果我們能夠在增加圖庫中零件圖數量的同時，改變每個學生課程設計零件的材料和尺寸以及增加考核，這樣矛盾是可以克服的。

師生對多媒體教學的觀念在發生轉變。表現為大家普遍認為多媒體教學只是教學的輔助手段，并且不再認為多媒體教學就比傳統教學優越，而是認為兩者各有千秋，應該在實際教學中相互結合和滲透。但是調查也反映出，在現代化教學中師生觀念轉變的不到位，主要表現在教師對教學目的的理解和把握上的偏差。教師的教學本位思想嚴重，沒有真正以學生為本。因為使用多媒體教學不等于就是教育現代化了，教育現代化包括教育思想現代化、教育目的現代化、教育手段現代化、教育管理現代化等一系列內容，如果我們“材料成形基礎課程設計”課的授課教師不能積極轉變我們的教學觀念，即使教學方法上再如何改進，也不可能從根本上提高“材料成形基礎課程設計”課教學的實效性。

“材料成形基礎課程設計”多媒體教學是一項復雜的系統工程。其理論研究、技術進步、硬件發展、教師素質提高、實踐應用等相互緊密地聯系在一起。我們應針對當前“材料成形基礎課程設計”多媒體教學取得的經驗和存在的問題，努力為材料成形及控制工程專業實踐課程教學改革尋找創新點和突破口，使“材料成形基礎課程設計”多媒體教學從熱點走向制高點，從低層次向高水平發展，形成規模和整體優勢，為實踐課程教學方法和教學實效性改革發揮應有的作用。

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