工管結合復合型人才培養模式研究

初晉華 房洪杰 孫偉力

摘要：通過對工科+管理學科復合型人才培養過程的實踐，采用了跨學科選修主要專業課程，專本套讀輔修第二專業，課程體系建設，課程內容教學改革，實踐教學雙導師制，校企合作參加企業管理人才培訓班等方式，能夠實現兩個大學科交叉學習的復合型人才的培養，為其他跨學科復合型人才培養提供借鑒。

關鍵詞：工管結合；復合型；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）49-0027-02

一、引言

隨著社會科技的發展，社會所需要的人才類型也發生了根本的變化，對人才的要求不再是單一學科或者專業技術人才，都希望多學科交替發展的復合型人才被自己企業引進。1998年隨著“厚基礎、寬口徑”的培養人才思路，各個高校培養人才的過程進行了改革，不再是以往的追求“專”，而是以學科為基礎，培養的人才掌握整個學科的基礎知識，能夠掌握本學科各個專業知識，實現了學科內復合人才的培養。

目前，社會上對復合型人才提出了新的要求，根據最新報道，最新的復合人才首先在知識結構上應該是自然科學和社會科學的結合。其次，復合型的人才還體現在對所在學科內各專業的融會貫通。再次，復合型的人才還體現在理論和實踐的有機結合上。

材料成型及控制工程專業作為一個傳統專業，最近幾年企業對該專業的人才需求非常大，應用型人才培養的也越來越好，但是企業在應用型人才需要的基礎上更需要既懂技術又懂管理的復合型人才，企業在不斷的發展擴展中，需要大量的一線管理干部，而這些一線的管理干部需要懂技術，同時要具備管理知識，尤其是生產管理，企業可以通過培訓的方式培養他們，和以前的應用型人才一樣，提高了人才成本，作為應用型人才培養的基地高等學校，有必要在培養過程中加強管理方面的培養，為企業培養急需的復合型技術人才。

二、突破專業界限，實現跨學科互相學習

鼓勵學生跨專業、跨學科選修課程，從自己的興趣出發，學習交叉學科知識。鼓勵本科學生修讀另一專業，尤其是跨學科專業；組織專科生跨學科攻讀自考本科證書，在校內完成復合型人才的培養。

煙臺南山學院工學院材料系材料成型與控制技術是一個傳統的專科專業，為培養社會需要的復合型技術人才，該專業內開設了專本通讀班，有30多名學生將工商管理作為輔修的第二專業，目前該30名學生在學習主專業的基礎上，利用業余時間學習了工商管理專業的知識，現在已經到了大學三年級了，他們學習成績優異，因對自己要求嚴格了，主專業知識未曾落后，輔修專業成績也合格，到大三畢業時有近20名學生同時取得工商管理本科畢業證書。其余的學生可以考慮畢業后利用業余時間將剩余課程讀完，預計再有一年也將會取得工商管理本科畢業證書，最后該部分學生均能取得材料成型及控制技術專業畢業證，還能獲得一個工商管理本科畢業證，成為一個跨學科的復合型技術人才，既懂技術又懂管理，現在馬上大三專科畢業了，該部分學生全部落實了工作崗位，實現了就業率100%。

三、進行課程體系建設，實現復合型人才的培養

根據學科交叉性、先進性以及復合型人才需求的原則調整課程內容和課程體系；通過課程體系調整，拓寬學生視野，擴大學生知識面，培養學生自學能力。

為使學生能夠學會管理，懂管理，需要在理論方面進行指導，開設必要的管理課程可使工科學生從理論上對管理知識進行學習，我們將生產運作管理作為一門選修課在工科專業中開設，在進行專業教育時加強引導，鼓勵學生選修該課程。

生產運作管理課程在工科學生中開設與文科學習的內容是不一樣的，教學大綱不一樣。管理類專業中該課程共開設64學時，以理論教學為主，主要教學目的為教學目的在于使學生掌握生產與運作管理的基本概念、原理和方法。要求學生在牢固掌握傳統的生產與運作基本理論與方法基礎上，進一步了解生產與運作管理學科的最新發展，了解本課程最新理論和方法。使學生具備靈活利用本課程知識分析和解決現代制造和服務企業生產運作系統問題的實際操作能力。

工科專業學生開設該課程，設計學時為48學時，其中實踐學時16，主要目的結合自身專業知識，自身專業生產現場，對整個生產線的流程管理，使學生掌握原材料采購管理、生產過程管理、產品檢測管理以及車間管理等知識，使學生具備既懂技術又懂管理的綜合素質。

四、進行課堂教學改革，從每門課程做起，全面提高學生綜合能力

復合型人才的培養需要緊緊圍繞培養目標和要求，需要加強對課堂教學內容的調整，對教學方法進行改革。

1.在課堂教學內容方面。教學內容不能僅僅局限于課本，要充分利用社會最新的研究成果，搜集企業最新生產線、最新技術、最新設備、最新產品，最大限度地豐富教學內容，開拓學生視野，豐富學生知識面。

2.課堂教學方法上，充分利用現有計算機與網絡技術，利用多媒體，通過視頻播放、案例講解等方式豐富教學手段，重視培養學生的綜合素質和應用能力；在教學過程中，轉變教學觀念，以問題驅動為主要教學方法，讓學生獨立解決問題，使學生實現從被動接受知識為主動學習知識的轉變；積極采用啟發式、研討式的教學方法，突出對學生綜合素質的培養。

五、工管結合，實踐教學采用雙導師制，加強師資隊伍建設

目前，幾乎所有高校的教師隊伍都是以專業為主，專業結構單一，雖然各個學校加大雙師型師資隊伍培養的力度，但是專業單一性解決不了，師資隊伍不能滿足培養復合型人才的需要。

培養復合型人才需要配備一專多能的復合型教師隊伍。結合高校現狀，解決問題的途徑有：

1、跨學科組合，實踐教學采用雙導師制。開展學科之間的聯合，使一所高校不同學科教師共同授課，尤其是實踐課。如工科的金工實習實踐課程，以前就是工科實踐教師授課，給學生下達任務，學校按照任務要求，對照圖紙進行零件加工，實訓結束后，提交加工的作品，鍛煉了學生動手能力；采用雙導師制后，生產管理的老師下達的任務與金工實習老師下達任務不同，一個是以加工成零件為最終目標，一個是追求加工過程管理，最后到零件質量檢測管理，學生在實習過程中不僅僅是機械對照圖紙加工，還需要思考整個管理過程，撰寫實訓報告，既提高了動手能力，又鍛煉的生產管理能力。雙導師全程參與整個過程，可以互相學習，潛移默化中跨學科知識得到了提高，成為一名能夠勝任培養復合型人才的復合型老師。

2.對老師進行有針對性的培訓。為迅速提高教師的水平，為復合型人才培養提供保障，可以考慮派教師赴國內外有關院校進修，參加各種跨學科技能人才的培訓。

六、校企合作，安排學生參加企業的班組長培訓

復合型人才最終還是社會需要，能夠與企業文化接軌的人才才是合格復合型人才，校企合作是解決的最佳途徑，學生在企業中不僅能學到技術，還可以通過被管理來接觸管理知識，可以利用校企合作的機會鍛煉自己的管理能力。

企業往往還組織各類培訓班，可以考慮利用這個機會參加培訓，通過參加企業培訓真實感受企業管理模式，在學校學習過程中能起到事半功倍的效果。

煙臺南山學院是南山集團投資興辦的，有著校企合作得天獨厚的優勢，南山集團每年舉辦多期培訓班，培訓企業員工的管理能力，開設的培訓班有“班組長培訓班”、“店長培訓班”、“管理干部培訓班”，我校相關專業充分利用校企合作的良機，將這些培訓班作為選修課開設，學生可利用到企業實習的機會與企業員工一樣利用業余時間參加培訓，對工科學生來講，參加這樣的培訓非常有意義，可以激發學習的積極性，可以在培訓中知道自己專業學習的需要，在專業學習中更有針對性，在企業實習中更能抓住重點，消除疑慮和惰性。

每年集團組織幾千人次的培訓，培訓周期貫穿全年，煙臺南山學院相關工科專業學生每年有幾百人參加了學習，經過調查，所有學生都覺得受益匪淺，回學校學習專業課變得主動了。為鼓勵學生參加，參加完一期培訓的學生，學校可以認定修夠2學分的選修課程。

通過參加企業培訓班，工科學生在企業中也實現了工學和管理學的結合，開闊了知識面，鍛煉了管理能力，為使自己成為一個優秀的復合型人才邁出了很重要的一步。

七、結束語

復合型人才已成為企業急需的人才，復合型人才也由以前的一個學科內多專業知識融合的人才慢慢向跨學科發展，如工科和管理學科的復合型人才。這種跨學科培養復合型人才過程中，因學科相差大，不可能把輔修學科知識全部學完，可以學習核心知識，到企業有用的知識，做到復合型的應用型人才。

在復合型人才培養中采用了跨學科選修主要課程、課程體系建設、授課方式的研究、實踐教學雙導師制、校企合作參加企業培訓班的模式，能夠培養出工科跨管理學科的復合型應用技術人才。

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